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书写教学

     教师运用书法教学仪书写，在电子白板/触控一体机上显示书写技法，碑帖参照窗口与书写窗口可进行移动及缩放。通过录制功能，记录教师完整书写过程，在课堂临摹练习时，学生反复观看教师书写***。

字体教学

     这是运用全息楷书、行书、隶书碑帖单字和GB2312-80与GB12345-1990编码标准的仿颜楷书、礼器隶书、王体行书、清代小篆的全息字库，开展多种字体的拓展教学；

     结合纲要推荐的篆、隶、草、行、楷五种字体划分的碑帖，进行多种字体的碑帖赏析教学。

 全息碑帖单字配备摹写动画，任意软笔单字及笔画均能在原帖上进行动画，结合“笔顺示例”功能，动态与静态相结合讲解正确书写笔顺。

     软笔碑帖单字的名家书写双路视频，满足从不同方向讲解单字起笔、行笔和收笔，和运笔运腕的姿势。

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书法临摹台对学书法能起到什么效果？

书法临摹台可以让学生一笔一画的去学习，在学习的过程当中会有一些压力，也并不一定就能够达到好的学习效果，采用这一工具以后也就不会存在这个问题了，能够一笔一画的去进行学习，自然也就是能够达到一个相对好的效果的。

经过介绍以后大家也就能够去了解到这个问题了，可以知道为什么能够得到众多学校的欢迎，只要个人能够去了解清楚这个方面的问题，那么也就不需要对这个问题感到忧虑了，可以让自己比较放心的去使用。

另外如果需要去进行临摹的话，需要让自己能够去考虑一下到底选择什么样的公司来购买，一般也是要求自己能够去找到一家比较正规靠谱的公司来购买临摹台才行，不要随意的去进行选择，可以自己多去了解到有关的一些信息，让自己能够作出判断。

中小学书法教育普及困难重重

       早在2011年，已经就中小学生增设书法课发布过《关于中小学开展书法教育的意见》。《意见》公布后，各中小学校纷纷响应，然而在实际推行中却困难重重。

       师资严重不足

       大部分中小学校都没有配备的书法老师，学校现有的美术和语文老师中也很少能胜任书法教学任务。大部分年轻的老师并不精通书法，只能让一些年纪较大的老师兼任书法课，这些老师几乎全凭自己多年书法爱好的积累，缺乏教学评估标准。

       有课无教材

       据调查，的中小学书法课程都没有派发统一的书法教材，各学校都在“自筹”师资的同时在“自筹”课本。

       这些“自筹”书法教材的科学性也存在质疑：无论是硬笔还是毛笔的教学，在坐姿、握笔、写字姿势以及运笔等基本功的教学上都非常讲究，需要系统的教材作指导。在书法课推行过程中，大部分书法老师本身就是“兼职”，再使用“自筹”的教材，恐怕既为难老师又为难学生。

书法教室解决方案

借助***桌面智能超短焦微投、多媒体教学设备等共同打造数字化书法教室解决方案，解决了师资短缺、教学资源不匹配、书法教学困难、学习兴趣不高等诸多书法教学难题，为书法教育走进课堂的推行普及扫除障碍。

古代书法理论的发展分析

中国古代书法理论发展的大致轮廓如前所述，我们从中不难发现以下几个突出特点：

首先，重视对审美风尚的总结与引导。一般说来，一个社会必然有一个社会的风尚，这种社会风尚也必然要影响社会文化的各个方面；而社会文化各方面对这一风尚的欢迎或 ，又必然会直接影响到这一社会风尚的兴盛与消亡。

同样，各个时代对书法艺术的审美风尚 也不一样。如何引导这种审美风尚，使之成为这一时代审美的主导风尚，就成为各个时代书 论家们所关注和探讨的问题。如汉魏时书论中的“尚象”、晋时书论中的“尚韵”、唐时书 论中的“尚法”、宋时书论中的“尚意”等等，无一不是对各个时代书法艺术实践中审美风尚的总结，而通过总结反过来又指导书法创作的实践，促进书法艺术的发展与繁荣。

其次，对书法艺术的研究而系统。只要我们粗略翻阅一下中国古代书法理论著作，你就会看到：我国古代对书法艺术的研究和总结是的，涉及到书法艺术的各个方面，而且自成体系。

如果将它与中国古代画论相比较，就更能显示出这一特点。比如对书法发展 史的研究，自从南朝宋羊欣的《采古来能书人名》开其端，以后各个朝代几乎都有这样的一批著作。