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　　“从现实情况看，中国的家长还是想让孩子把精力放在有用的课程上，这是由我们的考试制度决定的。”钱源伟说，中国的制度很少关注到有关创造力方面的表现，答题是大量标准化的东西。

　　不过，钱源伟已经关注到了，大量的70后、80后家长正在考虑这个两难困境，“很多家长开始意识到，30多年来产生的状元，并没有出现特别出类拔萃的人物，于是他们开始让孩子学一些无用的东西，让孩子有更多的时间和精力开发思维和创新能力。”

　　这些无用的课程，能开发孩子各种能力。“比如乐高，发展到后与机器人、编程有关，这是开发孩子大脑的；还有些孩子玩嫁接，考试肯定用不上，但将来是与生物工程有关的。”

　　钱源伟说，学一些无用的课程还可以解放孩子的天性，而不会把时间浪费在他们不喜欢的东西上面。“奥数作为一种思维培养方式，从多元智能的角度来看，大概有5%到20%的孩子是适合的。但当前大家一拥而上学奥数，让大部分孩子成为痛苦的陪读。”

现代的父母该如何教育现代的孩子

　 　身为现代父母，您知道现代孩子该怎样教育吗？很多父母认为，家庭教育就是开发孩子的智力，也就是让孩子从两三岁开始背唐诗，四五岁学英语，上学后要请家 教、上辅导班，成绩一定要，将来一定要上大学。似乎只有这样，父母的教育才算成功，孩子才算成才。实践证明，这是对家庭教育的极大误解，是升 学教育在家庭教育中产生的不良后果。家庭教育重要的任务应该是建筑孩子的人格长城。

   试想，如果一个孩子缺少对生命的认知（一遇到挫折就产生的念头），没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道），不懂得保护自己（做了博士生依然被农民），无法与别人共享（腰缠万贯却不快乐），那么，即使这个孩子门门功课考一，又能怎么样？

   当今，该改变的是父母，是父母的教育观念。那么，正确的家庭教育应该是什么?是父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台，让孩子有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

   只有父母的教育观念发生了转变，我们的孩子才能接受良好的家庭教育，才能终生受益。

***的科学学习还受到自我中心思维的局限

　　***的思维具有自我中心性，其实质是不能很好地区分主观和客观。在科学学习方面，有很多具体的表现，如赋予无生命的物体以灵性(即万物有灵的思想)，不能区分主观的想法和客观的现实，以及不能从别人的立场思考问题，等等。

　　瑞士心理学家皮亚杰在谈到学前儿童的科学教育时就明确指出，可以对4～6岁的***进行一种启蒙性质的科学教育，但是“这种预备教育仅在于训练观察力”②。因为***对事物的理解是“粗糙的和不完全的”，而且，由于他们的思维具有自我中心性，还常常会混淆主观的先入之见和客观的事实。而观察训练对于这个年龄的儿童来说，是好的、也是需要的科学启蒙。

   教师要培养***对科学的情感和态度，首先自己本身必须对大自然有强烈的好奇心，能对周围的事物以极大的关注；亲近自然，热爱生活，珍惜生命，对周围事情充满爱，喜爱看、听、说新事情，喜欢探索；这样才会给***创设一个良好的心理氛围，使***的兴趣、情感和态度也随之高涨，产生与教师相应的良好情感与习惯。例如，教师在引导***认识兔子时，开始并不说一起认识兔子，而是脸上现出特别惊讶的表情：'