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孩子的启蒙教育对以后有很大的影响,我们都知道不能一味地满足孩子的要求，但是在这个物质产品极大丰富的年代，想要控制孩子的物欲谈何容易。怎样抵 挡发生在他身边的重重，怎样平和又地对孩子说“不”，怎样在控制孩子购买欲的同时，完成他的财商，坚持原则而又不显得强权的办法就是：认真倾听孩 子的请求，耐心解释不行的原因，你的理由一定要有说服力，而不是简单的“妈妈说不行，就是不行”的粗暴腔调。

溺爱子女是当今社会的普遍现象。生活中，经常可以听到这样的话：“我们的童年过得很艰辛，再不能让孩子经受我们的那些磨难了。”“现在条件好多了，又 是只有一个孩子，因此，无论如何不能让孩子吃苦受累。”正是怀着这种想法，父母们尽其所能地从各方面满足孩子的需求，包括一些不必要的甚至是无理的要求， 代替孩子完成一些理应由他们自己完成的事，如做作业、干家务、值日扫地等等。启蒙教育对孩子有怎样的影响？他们尽力把孩子的生活道路铺得平平顺顺的，似乎 这样就能保证孩子幸福健康地成长。但是事实上，父母的这种观念会给孩子带来很大的危害。

溺爱是孩子心理健 康的大敌天真、幼小和“一张白纸”的孩子，需要父母经常性的正确教育和引导。但是溺爱成了家庭教育、引导孩子的障碍。孩子常常是在不知道错还是对的心理 状态下干自己想干的一切。同时，溺爱使大人不能给孩子以适当的批评，不能让孩子明白对与错、能做与不能做、好与坏的区别。

***的科学学习受制于具体形象的局限

　　***的思维特点是具体形象思维占主导。这一认知特点决定了他们的科学学习也局限于具体形象的水平。也就是说，在***阶段，他们还很难掌握抽象的科学概念，或进行抽象的逻辑推理。

　　***的认识开始于具体的事物，而非抽象的概念。***对概念的掌握，也是来自于对众多具体事物(即样例)的概括，而不可能是通过下定义的方式。例如，***对“鸟”的认识，是在认识众多具体的鸟——老鹰、麻雀、燕子等的基础上，抽象出“它们都是鸟”，并形成对“鸟”的共同特征的认识。也正因为如此，***大多认为“会飞”是鸟的共同特征。因为***不是通过下定义的方式形成“鸟”的概念，所以就不能从本质特征、而只能从外在的共同特征来理解“鸟”这一概念了。

***科学素养的培养

  随着社会的进步、科学的迅速发展和教育的变革，科学已不仅仅是知识体系与获取知识的过程和方法，而且也是一种价值或态度，其内涵包括科学态度、科学过程和方法、科学知识三个基本要素。与之相应，***科学教育已不等同于以往的常识教育。***科学教育应是启发、支持和引导***主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系的教育，使***获得有利于终身持续发展的乐学、会学、的过程。这就对***教师的素质提出了新的要求和挑战。

   教师要培养***对科学的情感和态度，首先自己本身必须对大自然有强烈的好奇心，能对周围的事物以极大的关注；亲近自然，热爱生活，珍惜生命，对周围事情充满爱，喜爱看、听、说新事情，喜欢探索；这样才会给***创设一个良好的心理氛围，使***的兴趣、情感和态度也随之高涨，产生与教师相应的良好情感与习惯。例如，教师在引导***认识兔子时，开始并不说一起认识兔子，而是脸上现出特别惊讶的表情：'