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若您发觉在另一情景下，孩子听不明白“喝”这字汇，就可以推断孩子都还没真实了解“喝”的实际意义。因此，在不一样自然环境下详细介绍同一字汇是必需的，这有利于孩子真实了解字汇的意思，而不用依靠自然环境提醒。您能够 在不一样的状况下，如“喝水”、“喝果汁”、“喝粥”、“喝碳酸饮料”等，注重“喝”这一字汇，让孩子听到“喝”这一字汇时，无论在哪样状况下，也感悟到这一姿势。

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把握时间，特定词语，反复练习，父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。

不积跬步无以至千里，从小步骤前进，学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。啊——啊——啊 (2)、提供小猪图片，效仿仔猪的嘴，撅起双唇，另外发猪的音。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当孩子只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学。

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以儿童为中心的训练方法将儿童放在中心位置，语言***师安排活动，提供机会让儿童在自然的游戏或者沟通中学会目标语言行为，除了选择儿童会玩的材料外，***师不直接控制活动的进程。从儿童的角度看，训练“仅仅”是一种游戏。孩子在说话时，嘴唇不会用力，有的位置不对，所以说出的话含糊不清。该训练方法的目的并不是试图引出儿童特定的语言结构，而是使儿童在活动中学会如何将语言与行动或相应的物品进行匹配，关键在于帮助儿童建立起行动或相应物品与语言之间的对应关系。