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作者:星语特教2021/11/12 7:03:15






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自然情境教学

   自然情境教学应选择儿童感兴趣的内容,以此作为激发儿童开启话题的刺激,在与儿童的沟通互动中目标语言行为,以促进日常生活中儿童交流能力的提高。自然情境教学主要包括随机教学(incidental teaching method)、要求-教学(the mandmodel approach)和延迟回应(time delay)3种教学策略。②语言康复师对训练活动和训练材料进行了控制,但在操作过程中,语言康复师地诱导儿童自发地使用目标语言行为。




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儿童语言训练的基本原则

  (1)循序渐进的原则

  对儿童进行语言训练不能急于求成,要一步一步慢慢来,要掌握。如教学“花”字的时候,先教学认读“花”,然后过渡到“花朵”,后可以演变到“美丽的花朵”。这样由字到词,再由词到短语,循序渐进,积少成多。定位理论是一种基于大脑损伤部位对失语症语言模式进行描述的观点。对自闭症儿童说话,其效果不是的,必须假以时日才会慢慢开花结果,所以一定要有耐心。





       是一家成立早、规模大、训练系统完善的专业机构,专门针对孤独症儿童及相关发育障碍儿童进行康复训练的非营利性民办非企业单位,2014年至今均为广东省残联、广州市残联康复资助机构,对数千名自闭1症患儿进行了康复训练,取得良好的社会效果与口碑。讲话平稳顺畅,可掌握撰写和谈心谈话内容,重覆另一方语句的能力亦属一切正常。孤独症机构加盟价格服务热线



根据失语症的临床特点及病灶部位,Benson将失语症分为七大类:外侧裂周失语综合征(包括Broca失语症、Wernicke失语症和传导性失语症)、分水岭区失语综合征(包括经皮质运动性失语症、经皮质感觉性失语症和经皮质混合性失语症)、非定位失语综合征(包括完全性失语症和命名性失语症)、皮质下失语综合征(包括丘脑性失语症和基底节性失语症)、失读症(包括顶叶失读、枕叶失读和额叶失读)、失写症、纯词哑及纯词聋。是一家成立早、规模大、训练系统完善的专业机构,专门针对孤独症儿童及相关发育障碍儿童进行康复训练的非营利性民办非企业单位,2014年至今均为广东省残联、广州市残联康复资助定点机构,对数千名自闭1症患儿进行了康复训练,取得良好的社会效果与口碑。




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