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教师的跨文化意识可以增强课堂管理的有效性

在不同的***，班级的状态、紧密程度和师生关系是不同的。 此外，对教师的要求也不同。 例如，在泰国，教师穿着正式的衣服，在特定的日期换不同颜色的衣服。 在中国，教师穿着相对随意，虽然有限制，但与许多***不一样。 在这种情况下，如果学生缺乏跨文化意识或其他原因，他们可能会误解老师，并有阻力。

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跨文化交际是一种不同文化背景的人之间的交流。 对于对外汉语教学来说，跨文化意识应该是教师素养中必不可少的。 对外汉语教学不仅是一种语言，也是一种文化。 对外汉语教学本身就是跨文化交际的活动。 文化是植根于语言的心理社会习惯和社会民俗。 对外汉语教学的目的是使学习者与以英语为母语的人之间的交流顺畅、适当和自然。 保持顺畅的交际不仅是语法的准确性，也是对目标语言文化的理解和宽容。 因此，对外汉语的教学离不开文化教学，也应该放在首位，因为两者相辅相成。 对中国文化的深入理解不仅可以增加学习者的兴趣，而且可以帮助语言理解。

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在线对外汉语教育一个很大的特点是，教师的教学范围，教学方式都很自由，你可以充分发挥自己的创造力。到今天为止，我所使用过的教学方式主要有两种：纯聊天式的轻松课堂，还有传统的课本授课。纯聊天式的上课方式只推荐给中级偏上和的学生，初级的学生使用课本教学能够更系统性、更地掌握语言的基础知识。

纯聊天的上课方式因为没有课本指导，如果学生长期跟同一个老师上课，很容易出现话题单一，无话可说的问题。为了上好这类课程，提前收集有趣的话题，编出一个话题集之类的文件是非常有帮助的，强烈推荐打算长期从事对外汉语教学的老师做这件事。而且话题集里的话题应该是分难度的，比如说，你有空的时候喜欢做什么，这样的话题中级和的学生都可以聊，但是，说说你喜欢的一本书或者一部电影，这样的话题中级的学生一般很难聊开来，他们一般说了书名或者电影名字之后就会停下来了，如果你问他们为什么喜欢，他们就只会说因为很有趣，然后就没有然后了，有点难聊了。那是因为介绍一本书或者一部电影会涉及很多的词语，所以这个话题只有的学生才能聊得好。后，当你选择好话题后，围绕这个话题你应该做一个提纲，提纲是关于如何围绕这个话题展开聊天。因为一般一个学生能围绕一个话题说个十分钟已经很不错了，而一节课一般要四十五分钟到六十分钟。如果学生不太健谈，或者你状态不太好，那么你很可能会出现冷场的尴尬问题。为了让学生有话可说，做这样一个提纲是有用又有效的。

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