陶行知先生曾经说过：“好的先生，手工制作材料包，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在科学实验课程的教学实践中教师要能够积极转变教学观念，从学生学习实际入手，实验，以学生为课堂学习的主体，转变教学方式，增加课堂教学的引导活动，从而鼓励学生积极参与实践探究。在科学实验探究教学活动中教师要能够在熟练掌握教材的基础上为学生设置引导性的问题和实验，做好引导教学活动，小学科学探究实验室，促使学生在参与的过程中进行积极的思考和探究，提高实验教学的效果。与此同时，教师在学生实验探究的过程中做好引导工作，对与学生错误的操作进行及时的纠正，因势利导。

探究”是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。

　　“科学探究”指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据作出解释的各种方式。“科学探究”也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。由此我们知道，学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。探究式学习既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。

做好演示实验，激发兴趣，培养科学探究能力兴趣是首要的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，科学实验材料包，正是学生主动地进行探索活动的基础。而从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。教育家孔子早在两千多年前就曾经说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。有了兴趣才会去探索、去创新。









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