小学科学探究性学习”是小学科学的一种模式的研究。它是指在小学科学教育中，结合教材内容和学生的实际情况，来创设科学探究的情境，让学生通过经历发现问题、提出问题、设计方案、探究活动等过程获取知识，科学探究液体之间的溶解现象，来培养学生的创新能力，逐步提升学生的科学素养。探究性学习就是从学生的素质为着眼点，探索研究培养学生的自主学习、创新学习的学习方式。探究性学习包括探究性自学和探究性实践两大方面的内容。






陶行知先生曾经说过：“好的先生，不是教书，科学探究，不是教学生，而是教学生学。”在科学实验课程的教学实践中教师要能够积极转变教学观念，从学生学习实际入手，以学生为课堂学习的主体，转变教学方式，科学探究声音的产生和变化，增加课堂教学的引导活动，从而鼓励学生积极参与实践探究。在科学实验探究教学活动中教师要能够在熟练掌握教材的基础上为学生设置引导性的问题和实验，做好引导教学活动，促使学生在参与的过程中进行积极的思考和探究，提高实验教学的效果。与此同时，教师在学生实验探究的过程中做好引导工作，科学探究声音是怎样传播的，对与学生错误的操作进行及时的纠正，因势利导。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军***、民间公益***、社区管理***所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

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