为了调动学生积极开展思维，改变过去实验时动手多，科学探究声音的产生和变化，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学时经常增加一些实验，有时还有意设置一些障碍，科学探究制作风向标，以促使学生动脑筋、想办法。恩格斯曾说过：只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。牛顿也曾说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。“假设”作为科学认识过程序中的基本环节，科学探究不同物质在水中的溶解能，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中有着不可替代的作用。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，科学探究，教育的综合实践活动被童子军***、民间公益***、社区管理***所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

1、在物理教学中，很多规律的得出，都是通过科学探究的方法，直接或间接归纳而来的。

2、在科学探究活动中，发现新现象、新问题，归纳出新规律，解决新问题。

3、培养和发展中国孩子的科学探究的宝贵品质和创新精神。

4、经历完整的思维训练过程，发展学生的科学思维品质。

5、创造了合作与交流的契机，锻炼和培养了学生的表达能力，与人合作交流的能力与品质。

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