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通常上写生课时，老师都非常注重培养孩子正确的写生步骤而忽略了其对事物感知的认识。我也不例外．通过示范写生来规范孩子的写生步骤与方法，于是孩子就依葫芦画瓢，孩子对写生对象没有任何感知与情感，对老师所画线条为何要扭转、穿插不甚理解，孩子笔下所表现出的线条随心所欲、千篇一律、概念化，画面中的植物毫无生命气息，更谈不上个性化的表现。

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3-4岁儿童建议以涂鸦结合手工，辅以美术欣赏

这个年龄阶段的儿童还处在幼年，美术这个词的涵义就有不同，对学前儿童而言，简单的线条与一切事物，包括人类自身形成对照，也就是他们对一个完整的世界的描述就是线条和色块。

每段年龄都有生理发育特点，所以适合于***所从事的美术活动，从种类上说，大致可以分为涂鸦、手工和美术欣赏。绘画活动从使用的工具、材料及表现形式上区分，可分成蜡笔、手指、棉签和水彩等;从性质上区分，可分为想象、故事、填色等;从内容上区分，可分为物体、情景、故事等。手工活动可包括纸工和泥工等。欣赏活动包括对各种造型艺术作品和具美学特征的环境的观赏。

美术既然是一种难以替代的语言，那么它正好和孩子应有的想象力形成的搭档。我们成年人，在表达一件复杂的事物时，有时还需要在语言描述之外，辅以绘画来更加明确的说明。对于孩子，更是如此。而且在所有的艺术教育当中，只有美术是无套路，无章法，无规矩的。没有那一个标准来评判一件作品的好坏，作品更多的是反映作者的思想，人们对于作品的认可，除了审美的要素之外，思想上的共鸣是更加重要的原因。所以少儿美术的学习，更有利于发散思维，表达思想，开拓创新。

追求画面的工整性和用线的准确性，这不应该是是少儿美术的***，孩子的绘画水平与其年龄相关，随着观察能力、手眼协调能力、逻辑思维等能力的提高，即使没有经过任何美术学习的孩子，绘画的内容表现和工整程度也会有不同程度的提高。孩子的能力发展是前提，能力自然发展到这一步，教育才有促进作用。美术教学对不同年龄段的孩子要有不同的要求，违背儿童生长规律提出的教学要求，无异于揠苗助长。