古人谓：未曾学艺也学礼；未曾习武先习德。

注重传达礼仪、武德、尊师重道的思想态度是我们课程必不可少的环节。

武术除了能够起到基本的强身健体之外，也可以使练武之人的自我防护意识增强。

拳术套路每招每式都有其攻防意义，虽然对于小孩子而言不以实战对练为主，但是在其学习过程中也需要引导小朋友注重礼仪武德以及尊师重道，让孩子更充分地感受武术的传统意义。

有武德，就像对音乐对舞蹈敏感的人，只要音乐一起，舞蹈就随之而出、歌谱在心中自然的弹奏。孩子们读久了自然而然也会受到熏陶。无论是从武术还是从学校教育德智体美劳全mian发展，都是对孩子健康成长有帮助的。

武术到底能带来什么？

武术到底能带来什么？

大部分孩子长时间投入在电脑及手机，背负沉重的功课压力，过早地产生近视yan、肩颈病及精神不振等问题。

从***的角度来讲就是开阖没有协调好，精神长时间处于兴奋的开的状态，而肢体却一直是阖的状态，才导致出现许多身心问题。

此时较理想的方式是找一项孩子自己喜欢的运动，传统武术、打球、游泳等，让孩子透过运动释放内在的力量，并协调四肢，对形成健全的心智模式也尤为重要。

少儿习武3个关键，值得反思！

少年有其心理特点,只有根据其心理规律进行教学,才能取得良好效果。

少年时期对事物的兴趣比较广泛,但不专一。对武术的认识也是这样。由于受武打片、武侠小说的影响,出现旷废学业,投身少林、武当的天真行为,待碰得“头破血流”时,兴趣荡然无存了。

因此我们要加以引导,使他们正确地认识武术,并加强与社会和家长的联系,培养他们学习武术的兴趣向更深一层发展。

一、思维

少年时期的思维发展有两个主要特点。

一是抽象逻辑思维占主要地位,但思维中具体形象成份仍然起着重要作用。

二是思维的***性和批判性有了显著的提高,但容易产生片面性和表面性。

因而在少年武术教学中,在注重示范、建立具体形象的同时,应加强讲解,启发学生积极思考,加深理解动作的要点、结构、完成动作的方法,以及动作间的衔接关系。反之，运动员身体素质差，即使有较好的思想品德和技术水平，也只能“心有余而力不足”，所以，身体素质训练，是少儿武术训练体系中的一个重要组成部分。比较理想的教学方法是“攻防剖析法”,因武术技术动作都是按攻防特点创编的,攻防的剖析,更利于了解动作结构。

在教学中,也要保护好学生好追问、喜争辩的倾向。有时他们由于经验不足而出现一些片面的、表面的甚至是可笑的做法,应加以诱导,保护、鼓励,从而引导他们理解正确的技术。

二、感知

少年时期的感知觉有了很大发展。15岁左右的少年在视听上与成年人不相上下。他们关节肌肉的运动感觉得到了高度的发展,动作精细。这是学习技术的关键阶段,可以尽快地建立动力定型。

如路线方向较为复杂的动作以及腾空飞脚、旋风脚、摆莲腿等较高难度的技术,都可放在这一时期学习。

这时,他们的抽象逻辑思维有了进一步发展,知觉的准确性和概括性也得到提高。他们观察事物不仅停留在表面,而是深入内部了。教师这时就应进一步讲解、分析技术动作,让他们多练、多想。

三、自我意识

教师应把培养学生吃苦耐劳的品质贯穿于整个教学过程中。

少年时期的情感,逐步趋向稳定和深刻,很关心集体的荣誉,武术教学中的“竞赛法”,可以充分调动他们的积极性。

如进行正踢腿比赛,评比哪一组能够在“三直一勾”的基础上,快、齐地完成20 次。练习前他们就会互相鼓励,力争战胜对手。因此,练习时个个会努力去做,唯恐因自己影响集体。这种练习教学效果良好,又能够培养集体主义精神。

少年时期的自我意识有了发展,意志有了明显的变化,崇拜意志坚强和有显著成就的人,喜欢模仿他们的为人,甚至一举一动,也以他们为榜样。

此时期的少年,具有不怕困难、不畏艰险、勇于竞争的精神。少儿武术训练有利于思维能力及注意力的提高思维能力是智力的核心，武术训练动作的练习，常常会出现错误的动作，正确的动作定型是在不断纠正错误动作，体会正确要领的过程中建立起来的。因势利导,传授一些难度较大的动作,并加大其运动量是可行的。但由于他们仍处在发展阶段,仍存在一定局限性的、片面性,意志也没有达到进一步的稳定,对顽强与固执,勇敢与狂暴,果断与轻率,易于混淆,做事往往欠考虑等等。