面对营养不良的问题,学生在阅读的过程中该如何克服呢?

面对营养不良的问题，学生在阅读的过程中该如何克服呢？“阅读赢”提倡引导学生进行结构化阅读，这里的结构化阅读有两个维度：一个是阅读的宽度，另一个是阅读的深度。阅读的宽度是为了让学生得到均衡的心灵营养。均衡的心灵营养对每个学生都是不一样的，和身体营养不同的是，身体营养有科学的比例，但心灵营养却需要千人千面。因为每个人都是的个体，成分配比都不同，即使都拥有远大的梦想，但梦想也都不尽相同。所以心灵营养均衡实际上是每个学生都有他自己的均衡。

每天跟孩子日常对话:这个对于我这种其实蛮难的,开始完全不知道

每天跟孩子日常对话：这个对于我这种其实蛮难的，开始完全不知道说什么，后来就每天的生活场景开始，比如屎尿屁、收拾整理、吃饭睡觉等等，每天想说什么计划个三五句，把强调的***词放里面。孩子听不懂不要紧，多说几回就知道了。这样慢慢半个月时间，你也能积累很多日常用语了。真实场景中肯定会遇到很多不会说的，那就查，记下来，下次再说。这个过程对于英文不太行了的家长一定是艰难的，但你要坚持。也可以通过一些教学节目和相关书籍来积累日常用语。

ETP精选多张图片,从颜色、画风、寓意都极为讲究

ETP精选多张图片，从颜色、画风、寓意都极为讲究。每一个小图案的变形，都是对孩子想象力的丰富。每一处隐藏的位置，都是对孩子开放性思维的拓展。通过图片学习英语非常符合母语环境下孩子学会一门语言的自然规律。

孩子在启蒙阶段，同时接收到声音信号和实物、图形等信息，声音信号和实物图形不断匹配、大量输入孩子的大脑，直至在孩子大脑中自然结合在一起，形成理解和认知。这些理解和认知，沉淀在孩子大脑中，无须经历“翻译”过程，可以直接输出和应用，这便是母语思维。