在传统的教学中，教师是教学的中心，学员只是需要专心听讲，认真记笔记、认真模仿即可。而体验式学习则以学员作为教学过程的主体，强调学员的主动性、积极参与性，在特有的情境中激发所有学员积极努力地“挑战”。体验式学习重在参与，假若没有这种参与，就没有经历，也就难于产生任何体验，更不上学习过程的完成。在体验式学习中，学员不单是被动地和单向式接受知识、技术，也不仅仅是***活动，学员在各种“乐趣”之中挑战、感悟、反思，从做中学，在学中乐，学员乐于这种学习方式，从而实现了真正的“寓教于乐”。

创建解决问题和管理决策实体模型

　　正确引导团队成员积极开展、执行和探讨。让团队成员慢慢在解决困难和相互管理决策中间寻找均衡。根据对难题的具体指导，培训讲师能够让团队成员掌握到团队解决困难的计划方案和相互的管理决策方式，让全部的团队成员都能接纳。

团队成员的企业社会责任

　　这时候，该课程内容进到了一个更为艰难的挑戰，分配了很多空中和高处绳子课程内容。在安全防护设备的维护下，全部成员都能够根据维护自身和帮助小伙伴来明确本人和团队的企业社会责任。以便在团队和本人中间创建一种自身关联，这一阶段协助团队成员进行具备趣味性的总体目标。

特色3:学习培训员智勇双全

　　拓展师一直被觉得是一种太阳岗位，酷而博览群书。不但能够在各种各样室外训炼专用工具上展现***技能，并且能够在课堂教学上沟通交流。

　　特色4:拓展培训实际效果不一样

　　与传统式的能力提升不一样，拓展培训大量的是心态训炼。对公司而言，职工的心态通常决策了业绩考核，且从参加公司意见反馈看来，拓展培训对提升精英团队素养有比较突出的实际效果。