五大策略应对宝宝分离***

       4.注意孩子生活技能的培养

　　***的产生有时还因为孩子的生活能力差，在***园需要自己动手的事情不会做。婷婷的哭闹就与生活技能的缺乏有关系，尤其是在吃饭和睡觉的时候，自然也就想起妈妈了。所以在孩子入园前，家长应该给予生活技能上的指导，如要求他坐在桌子旁自己吃饭，不能在吃饭时随意走动等。指导孩子试着在大小便后自己脱、提裤子。自己洗手，自己睡觉，认识自己的物品等等。家长在指导时不要心急，因为你越着急，孩子就越紧张，越怕上***园。

　　5.增强***园的吸引力

　　家长来接孩子时，不要接了孩子马上就回家。***园一般允许家长陪***在户外活动场地的活动器械上玩一会儿，但要注意安全。当孩子玩得高兴时，家长要表示应该结束了，并答应他明天再来玩。这样，***可能会“怀念”在***园玩耍的情景，明天有了到***园更强的动力。

***心理发展的基本性质

       ②不同方面的发展不均衡

　　***心理活动的各个方面并不是均衡地发展的。比如，感知觉等认识过程在出生后迅速发展，单纯的感知能力很快就达到比较发达的水平；而思维的发生则要经过相当长的孕育过程，两岁左右才真正发展起来，到***末期仍处于比较低级的发展阶段——只有逻辑思维的萌芽。

　　③不同儿童心理发展的不均衡

　　不同的***，虽然年龄相同，但在发展速度、终到达的水平、以及发展的优势领域上往往是千差万别的。比如，有的***早熟、早慧，有的迟开窍。有的***对音乐听觉有特殊的敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。在性格方面，有的好动、言语流畅、善于与人交往，有的喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即所谓有外倾、内倾之别。但是，所有这些都是正常儿童，只不过是心理发展上有个别差异而已。

影响5岁***有意说谎行为的因素分析

2.“异化”的教育方法

　　***“异化”的教育方法所带来的消极的“榜样作用”是造成***有意说谎的重要原因之一,主要表现在以下几个方面:

　　.”好孩子”和“坏孩子”之别。5岁***的思维方式与***不同,他们的思维形象直观,很难从多角度考虑问题。如果***认为“好孩子”不能做错事.做了错事就是“坏孩子”,在这种价值观的影响下.***容易通过有意说谎使自己成为***眼中的“好孩子”。

　　第二,“承认”的惩罚。***做了错事后,***先是承诺只要诚实就不惩罚,可是当***诚实地承认错误后,***不但不原谅他们,反而加倍惩罚,***就会产生“诚实还不如说谎”的想法。

　　第三,***的“错爱”。由于教师的“偏爱”和家长的,“溺爱”,他们常以优厚的物质奖励来鼓励***良好的社会行为,但评价指标却模糊而缺乏客观标准,使***常常通过有意说谎来获得奖励。

　　第四,对有意说谎的“庇护”。***发现***有意说谎后,没及时进行制止,而是隐瞒或庇护。

       3.群体压力下的“从众”行为群体压力这一社会性因素会导致从众心理。迫于从众心理的压力,***可能会产生有意说谎的行为。有意说谎是一种情境化的行为,社会互动中的情境因素也为***的有意说谎提供了广阔的大环境,***往往会根据情境压力的变化而相应地调整其社会***。

　　4.社会媒体带来的不良影响当前,***获取信息的渠道越来越广,但是一些社会媒体公布的***信息不仅具有欺骗性,还带有误导性。有些社会媒体对一些欺骗行为不但不予以批判,甚至还从积极的角度加以宣传。受到这些社会媒体所带来的不良影响,处于发展转折阶段的5岁***很容易混淆真实和想象,因而他们可能会把获取到的各种不良经验编织、整合在一起,使有意说谎得以发展。