***心理发展的基本性质

       ②不同方面的发展不均衡

　　***心理活动的各个方面并不是均衡地发展的。比如，感知觉等认识过程在出生后迅速发展，单纯的感知能力很快就达到比较发达的水平；而思维的发生则要经过相当长的孕育过程，两岁左右才真正发展起来，到***末期仍处于比较低级的发展阶段——只有逻辑思维的萌芽。

　　③不同儿童心理发展的不均衡

　　不同的***，虽然年龄相同，但在发展速度、终到达的水平、以及发展的优势领域上往往是千差万别的。比如，有的***早熟、早慧，有的迟开窍。有的***对音乐听觉有特殊的敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。在性格方面，有的好动、言语流畅、善于与人交往，有的喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即所谓有外倾、内倾之别。但是，所有这些都是正常儿童，只不过是心理发展上有个别差异而已。

游戏影响儿童心理发展的几个突出方面

2、增强***的责任感和纪律性。***在做游戏时送喜欢承担一定的角色，而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。例如在游戏“蛋宝宝”活动中***扮演“蛋妈妈”和“蛋爸爸”，他们各自从家里带来一枚生鸡蛋作为“蛋宝宝”。“蛋宝宝”可爱而娇嫩，稍有不慎就会摔破，在小心照顾“蛋宝宝”的过程中，***表现出了少有的耐心和责任心。当有人不小心把“蛋宝宝”打碎时，失去“蛋宝宝”的那一刻，孩子们深深得体验到了痛心和惋惜之情。“蛋宝宝”受伤后老师当医生为“蛋宝宝”***，引起***对“蛋宝宝”健康的关注。***在做“蛋宝宝”父母过程中，辛苦的体验不断积累，爱心与责任心由此萌发。这些体验使***在爱与被爱的动态平衡中体会到做父母的辛苦，培养了他们关心他人的品德。

***心理健康的培养

　　为给***营造心理健康发展的良好氛围，教师应从***上午入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师努力做到以下两个方面：一是无条件的爱孩子。只有爱孩子，才能保持亲切感，使***与教师保持积极愉快的情绪和合作态度。二是充分接纳和尊重***。教师在与***的接触中，要通过积极的，带有鼓励性的语言，对***注视、微笑、点头、肯定性的手势给予鼓励和认可，使***有一种充分的被重视和被接纳的感觉，使他们感觉到沐浴在温馨和谐的气氛里。从而引导***主动参与到心理健康活动中来。