青少年导致挫折心态的原因以及怎么看待？ 

    在青少年发展趋向阶段，挫折感具体表现得更为明显。在这段时间里，青少年通常会由于对日常日常生活的思索、学习培训的***、谈恋爱的***、社交媒体上的阻拦而经历低落的挫折。造成青少年挫折心态的原因错综复杂，大约可分为两类： 1、主客观矛盾。“主观性”是指青少年自身的务必，普遍性是指做到其要的日常生活规范。当主客观正中间产生矛盾，普遍性上不可以达到主观性要求时，便会导致挫折感。

主要表现为：青少年的物质生活必须与社会经济发展、学校、家里的较为比较有限物质条件正中间的矛盾；学习培训获得成功、工作上优异愿望与同学市场需求的矛盾；个人表现规定与机会不合理的矛盾；显著的主体作用和自控能力的矛盾；社会需求与自身在***中的矛盾等。

    游戏上瘾对青少年的伤害和***影响 

    针对现阶段一些模拟人们生活的游戏，心理学知识******觉得，青少年玩那样的手机游戏，可能是生理学发展趋势产生的心理需求，如儿童常常玩“过家家游戏”一样，是对***的一种效仿，是一种学习方式，也是社会性的一部分。但要加强正确引导，不然徇私舞弊，不良影响无法预料。 互联网技术促使许多青少年沉溺于互联网虚拟世界，逃避现实。 有别于现实社会生活，青少年在互联网上应对的是一个模拟的世界，它不但达到了青少年尽早获得各种各样信息的要求，与此同时也为大家相互之间的沟通交流留有了广泛的想像室内空间，而无须担负实际生活中的负担和义务。

    这种虚拟世界的特性，使很多青少年整日沉醉在虚无缥缈的条件中，而不肯接受现实生活。针对处在成长阶段的青少年的人生价值观、价值观念和三观的产生，这是一个潜在性的危害。

什么原因让孩子厌学？

5、恨屋及乌。爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。由于一些教师在教学工作中的某些失误或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科的教学。学生由于某种原因对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。

       6、情感饥渴。有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺。

       7、物极必反。事物发展到极，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味。