速录学习中习得性无助感的成因

人才培养缺乏综合性的考量和评估机制截至目前，有200余所高职院校开设了速录相关，在人才培养的层次和规模上取得了一定突破，但从人才培养的性和综合性来看，并不乐观。2013 年以来，文秘速录赛项进入了职业院校技能大赛，对高等职业学校的速录发展更是起到了推动作用，但部分学校办速录，教学目标仅仅瞄准各项比赛，仅仅注重化的速录人才，完全偏离了比赛的意图和市场的需求，复合型的速录人才培养仍然匮乏。很多高职院校在开设速录前，没有进行过深入的社会调研，人才培养方案与社会行业需求存在一定差距。此外，在速录人才的培养上对师资***、学生生源、建设等方面认识不清，认为只要购置了速录的设备，就能开设速录课程，就可以培养出应用型的速录人才，甚至简单地将速录认定为打字，对学生的就业方向和选择途径并没有进行良好地引导。

（1） 学习目标功利化。目前，社会上大多宣传速录师是“时进百金、日进千金”的职业，高薪收入是吸引部分学生进入速录学习的原动力。但是高薪收入仅有部分综合能力较强的速录师可以达到，而大多数速录的学生，毕业去向为工作的员、企业文秘等，即使是在速录公司的实习速录师的收入也不能达到这个水平。学生对今后就业的期待值超出了自身的能力范围，一旦付出努力达不到预期，便产生失望、沮丧的情绪，导致学习动力下降。

速录服务

速录师作为一种新型职业的主体，从速录从业人员的岗位要求来看，社会对速录师的职业素质和能力要求已越来越高。他们除了具备良好的身体和心理素质，快速反应能力和动作协调能力，较强的听辨能力和抗干扰能力外，还要有厚实的中文基础、丰富的知识和广博的知识积累，还要有一定的外语基础和再学习能力。不仅要求他们掌握速录技能，而且还要求有一定的理论基础。

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