根据教育活动的主题确定区域活动主题
各班除了选择了几个固定的区域外,如大班创设了固定的美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等,我们还专门开辟了一个灵活的随机区域,这个区域是随我们的教育活动而随机开设的:如我们在进行“恐龙”主题教育活动时,它被建成“恐龙博物馆”科学区,在进行“我健康、我快乐”主题教育活动时,它又变成“爱心***”角,在进行“春光美”主题教育活动时,它又被改建成“春之歌”表演区……区域活动成了主题活动的延伸和补充,孩子们在玩的同时,不仅在该区域活动得到了能力的发展,还巩固了本主题的知识,一举两得。
分析:教师更多的是考虑“怎么教”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,如果她更多考虑到***的学,就会想到:
1、材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多***都不能就近观察,只能在边上推来挤去。
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也是失真的(吃得下吗)
3、***爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得***注意力转移,不利于良好学习常规的形成。
注重“如何教”,忽视“如何学”的课的特点:环节分明,但较为生硬、机械。
***对参与度高的活动感兴趣时,对事物的学习和认知都有极大帮助。
在***园设计中,无论是活动室设计还是音体室,亦或者是室外的沙坑设计等等,都是培育和引导***兴趣的一种。实践操作能力
“读万卷书不如行万里路”,实践操作的能力可见有多重要,学什么都要“从娃娃抓起”,是老人的思想,但却是贴合实际的一句话。***从小培养实践动手能力,***园设计这一点也是十分必要,美术教室、科学教室等等让***实际体验才能更加理解。
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