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年龄大一点的***还可以去研究：怎样让方糖在水中更快地溶化?

 通过比较两种不同的实验条件，来寻找问题的答案。但是所有这些，都离不开具体的事物和现象。他们所能获得的发现，也只能是现象层面的知识。他们对事物之间关系的认识，也常常会受到表面的、直观的特征影响。例如，当他们解释为什么糖会化得快一点时，只能从搅拌这一动作来解释，而不可能有更进一步的认识。再如上面提到的“热”的例子。在***的年龄，他们不可能正确理解“热”是什么，而只是把它看成是隐藏在物体中的某个“东西”。

   因为“热量”是一个抽象的概念，***无法从具体的形象和现象中来理解热量的概念。直到10岁以后，他们才有可能真正理解什么是“热”。

　　尽管***的思维具有具体形象性，但并不是说***的科学学习是没有意义的。这些对具体事物的观察和对具体问题的探究，可以为***积累丰富的科学经验，并为将来在抽象水平上的科学学习提供支持。

  在幼***学教育中，教师除了应具备一般的能力素养外，还必须具备以下的能力素养：具有丰富的基础科学知识和经验要给学生能量，就必须不断充实自身的能量。幼***学教育对教师的要求更是如此。幼***学教育内容极其丰富和复杂，它广泛存在于自然界和社会各个领域，日常偶发的科学现象时时可见，***感兴趣的、想了解的、能感知的而又没有***的事物和现象都可以作为科学教育内容，教师应引导***去认识、接触和探索；且***思维的具体形象性又决定了他们难以理解和发现事物间隐蔽的、间接的关系。

   具有创新意识随着社会和科学技术的日益发展，创新精神和创新能力已成为现代社会生活和学习向每一个人提出的必然要求。在当前教育改革的新形势下，教师要通过科学教育，培养***勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质，让***感受到创造可以使同样的东西具有更大的价值，从而让他们乐于探索，乐于创造。教师要正确认识、理解***的各种奇异创造行为，要接纳、支持和鼓励***以不寻常的、创造性的方式使用设备、材料，开展新实验和解决新问题，激励、引导***自己去探索发现。为此，教师必须要打破框框，进行探索和创新，努力培养创新意识与能力，敢于求异，这样才能培养出敢想、敢做的***。

    具有科学的态度和情感  幼***学教育的目的，是对***进行科学启蒙。科学启蒙的含义包括科学知识的启蒙和科学态度的启蒙。在某种意义上说，科学态度的启蒙对***一生的影响远比知识更重要，因为***期所获得的知识是肤浅的，而科学态度的启蒙却能成为一种强大而持久的动力。在幼***学教育中，关键的是保持和培植***的好奇心和探究热情。因此，在科学教育中要重视***对科学的兴趣、态度及探索精神的培养。***的兴趣、情感与态度易受教师的兴趣、情感及态度的影响和，在一定程度上，还时常左右着***的情感和态度。