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科学与动手实验结合,促进***思维能力的发展

   ***对事物的认识已不满足于事物的外部联系和停留在表面现象上,他们开始探索事物隐藏的秘密。因此,开展科学实验适合大班***的认知发展水平,可以发 展其具体形象思维,同时也可初步培养***的抽象逻辑思维能力。例如,我们让***在玩镜子、踩影子、看望远镜、做万花筒中,把认识的触觉引向光、光源、光的 直线传播、光的反射、凸透镜与凹透镜等多方面。在“玩空气”的游戏中,我们让***装装、看看、摸摸、闻闻,以发现空气的存在、空气的性质和用途。我们还将 ***的思维引向空气的压力、浮力及空气的流动等。当然,传授***的知识只能是粗线条的,但决不是单一的,而应该有系统、有联系

幼***学素养的培养

研究方法文献法：查阅国学教育文献资料，提供给教师参考、学习。调查法：调查师生对科学问题的认知、行为，并分析现状。行动研究法：制订研究计划，根据计划有目的、负责任地开展科学教育研究，并根据实际情况不断调整“行动”。经验总结法：及时阶段性总结开展科学教育的经验，查找存在问题，为下一步研究作基础。观察法：运用科学的观察方法，了解学生在科科学教育、科学素养、科学态度方面的行为。

幼***学素养的培养

   现状分析现代幼***学教育，强调引导***从每天所做的事情中增长科学经验，从他们日常的好奇与探索行为中悟出道理、发现联系。偶发的科学现象，时时、处处都可能发生，教师要运用灵活的思维，善于抓住时机进行随机教育，支持引导***自发的探索活动。