特设岗位教师享受***《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》（[2005]18号）、《关于***开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发[2006]16号）和我省《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的实施意见》（川委办[2005]34号）、《关于进一步完善“三支一扶”计划志愿者有关政策的通知》（川人发[2007]16号）规定的有关优惠政策。

特设岗位教师3年聘期结束后，对考核合格，自愿留在本地学校的，经县级***教育行政部门审核，县级***人事行政部门批准，由县级教育行政部门办理***人员聘用手续，按照有关规定办理上编制、核定工资等手续，并分别报省、市（州）人事、教育行政部门备案，同时将其工资发放纳入当地财政负担范围，保证其享受当地教师同等待遇。

2020年特岗教师待遇1、特设岗位教师实行合同管理，由县级人事、教育行政部门与教师签订聘任合同，合同中应明确规定双方的权利和义务。2、三年聘期内，县级教育行政部门负责对特设岗位教师的管理和考核。考核每年进行一次。3、对成绩突出、表现的特设岗位教师，要给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，要根据合同协议予以解聘并相应取消其享受的相关待遇。4、在聘任期内，特设岗位教师的可根据本人意愿，可留在原籍，也可以迁往受聘市县；档案关系统一转至任教学校所在地的市县教育行政部门。

《教学原则》是教师招聘考试中的常见考点，也是教育学的常考章节之一，而且经常会出现在案例分析题中，难度较大，下面是有关教学原则的案例分析题，供大家自我测评和练习使用。

在上课时，林老师在给学生讲“磁铁”之前演示了一个小“魔术”：一盆水中游着一只“小鹅”(标本)，林老师手里拿着一块面包吸引“小鹅”，“小鹅”就紧紧跟着面包转。学生都感到很惊奇。林老师边演示边问：“你们想知道这是为什么吗?”学生响亮地回答：“想!”这时林老师就从“小鹅”的嘴里取出一块铁片，又从面包中间拿出一块磁铁。然后他向学生演示了磁铁的作用，让学生观察、讨论，并总结出磁铁的特性。接着又问学生日常生活中有哪些物品运用了磁铁，并让学生思考磁铁在实际生活中的具体运用。学生纷纷举着回答。

(1)案例中的林老师主要遵循了什么教学原则?

(2)林老师的做法对教师教学有哪些启示?