江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“自1闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性***的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。******训练收费服务***。

12个月内

(1)2个月对熟悉的声音和脸无微笑。

(2)3个月对他人无微笑。

(3)4个月不能试图模仿声音。

(4)8个月无牙牙学语。

(5)8个月不能玩“”游戏或对此无兴趣。

(6)12个月不能说一个字的词。

(7)12个月无任何手势，如挥手“再见”或摇头。

(8)12个月不能指点任何物品或图片。

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语言发育迟缓，男孩的患病比率要大于女孩，所以家长们不可轻视，不要等一等，错过了的时机。那么什么是语言发育迟缓呢？

语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。常见的原因包括环境因素、、认知发育落后、孤独谱系障碍，***发育障碍。其中，言语发育迟缓，包含构音问题，语言不畅，发育障碍。

语言发育迟缓，包括感受性语言障碍和表达性语言障碍。其中，感受性语言障碍的孩子的症状是不理解、听不懂、不懂指令。表达性语言障碍孩子的症状，单词、短语少、错误、用字词水平低于同龄孩子，反复用某些短语或社交、行为问题。

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一、 提供适合的语言材料

　　人有发展言语能力的先天优势。一个还没有发展起言语能力或者言语能力还没有充分发展的儿童，能够借助于语言的和非语言的条件理解他们听到的话语，并且在这一过程中，发展语言的理解能力（ABA训练）。

　　在孩子语言的理解能力发展到一定阶段，那些与其能力相应的话语才能被他们所理解，才能有助于发展其言语能力。如果要对发展性语言障碍孩子进行语言训练，必须首先搞清儿童的现有言语能力发展水平。也就是我们学校常说的找出孩子的基础，来提供适合其水平的语言材料。

　　二、 运用适当的交际方式

　　言语活动是一种包括说话者和听话者（口语情形）两种角色的交际过程。他们的角色可以相互变换，要想发展儿童言语能力，不仅要向儿童提供适合的语言材料，而且要设法让他进入言语交际活动，成为听话者和说话者。

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     对已经有语言，但内容少、形式简单的儿童，要求其模仿人员的说话，诱导自发性的表达，并应用在生活中。干预中用的策略是在想象中，使儿童模仿。人员在性语言中用手势和动作加强儿童的感受;激励儿童有意识的交流;创造各种机会与儿童对话;在角色扮演的游戏中教儿童生活用语，如去商店购物，接待来访朋友，礼仪等。******训练收费服务***。