江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“自1闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性***的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。***融合教育机构费用服务***。



     注意力短暂、易分散，是孤独症儿童在学习中突出的问题。注意力的形成和发展与***系统的发育有关，也与后天的教育有关。因此，我们还是可以通过教育训练来改善孤独症儿童的注意。***融合教育机构费用服务***。要想改变儿童“视而不见”、“听而不闻”的行为习惯，教者就必须有一个强烈的教育意识。善于引导儿童去听、去看、去触摸周围的世界，而能对他的行为“熟视无睹”。


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利用无意注意去发展有意注意

孤独症儿童的无意注意(没有自觉目的的注意)好于有意注意(有自觉目的的注意)。

比如，他会长时间地专注于某项活动(如看旋转的物体)或玩他自己的游戏，或者特别钟情一件依恋物，但却很难让他有意识地去注意人或某件物品。

在教学中，我们可以利用儿童喜欢的物品(包括食品)，用条件交换的方式(如果服从，就可以得到喜爱的物品)去引导儿童注意学习目标。

在他注意力集中的瞬间发出指令，使他马上注意学习目标(人、物、活动)。做出正确反应之后，立即给与奖励。

上课开始，用他喜欢的物品去调整情绪。下课后，又把那些物品作正强化物奖励给他。

对于理解力较好的孩子，则可以采取事先许诺的方式，告诉他，做好了事可以得到什么，去帮助他学会控制自己的注意力。

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对于孤独症儿童来说,他们的模仿能力非常有限，与同龄正常儿童相比,孤独症儿童很少模仿他人的语言手势和行为，模仿能力的缺乏使他们的学习机会显著减少,如果这种缺乏持续存在,将成为孤独症儿童从父母老师、师或其他儿童那里获取学习能力的巨大障碍。我们不知道孤独症儿童为何存在如此多的模仿问题,但是我们知道孤独症童有能力学习模仿不同领域存在的多种行为。由于模仿能力在社交、语言学习中扮演重要角色,因此,孤独症儿童模仿能力的建立是干预中非常重要的问题。

对于这个问题,我们设立了以下几个目标:①操作物品动作的模仿②不伴随物品的身体运动模仿,这方面涉及肢体动作的模仿;③口部面部模仿④声音和词汇的模仿。对于模仿能力的教学,我们推荐按照上面的顺序进行。

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