通常在两岁和三岁时仍然不会说话，他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。患者对于正常儿童所热衷的游戏，玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品。大多数患儿会表现出不同程度的智力障碍。

延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系.注意多多观察。　　影响***功能：研究发现，***一旦发病，患者的***完善功能会出现停滞，如果不能及时发现，******功能***就会很差，表现出与正常人的差异性明显。因此，***应及早发现，及早治理。

***病儿呈现情感平淡，或与境遇不相称的情感过分或不恰当。他们常出现无理由的哭泣、大声啼哭，并且难以通过安抚使之平息。也有的无故的咯咯笑。对汽车、高楼和有毛动物等一般孩子所害怕的东西而无畏惧感。病儿常出现旋转而不头晕，自伤行为多见。发作可出现在儿童早期或少年期，以后者多见。语言理解能力明显受损，常听不懂，不习惯表达自己的需要和痛苦，很少提问，对别人的话也缺乏反应;习惯于重复ke板动作或姿势，有时候过分依恋某些物品，并从中得到极大的满足。

当他们有了一定的写字基础、经验后，进一步指导孩子把字写到方格即田字格中去。开始家长可自行设计田字格，其规格也是由大到小，后达到田字格本中的标准。所教汉字是孩子日常生活中经常接触到的简单物体的名称，如“米”、“瓜”等并配之以适当的物体的图片或实物，充分给以“标记”。另外还可学写100以内的阿拉伯数字和大写“一、二、三、四、……十”以及自己的名字等。对于一些较难写的汉字可采取分步教学法进行。