针对中重度发育迟缓儿童可***行手势符号的训练，为下一步言语训练做准备。介绍一下手势符号训练方法及顺序。

状况依存手势符号的训练

在训练手势符号时，首先应训练状况依存的手势符(如问候、“给我”等),以此先建立人与人之间的交流关系。此训练方法主要在日常的生场面及训练时的游戏场面中进行促进，例如：儿童要喜欢的东西(如玩具或食物)时，必须其看着“给我”的手势(两手放在一起拍打),然后令其模仿，或老师间或老师和家长间进行“我要”、“给予”的shi范，让儿童看着并进行模仿，逐渐从手势语模仿阶段过渡到手势语自产生阶段，如果在手势模仿不可的情况下，可以进行适当的介助，此阶段的训练***在于养儿童能够注意手势符号的存在并能够运用手势符号与他人建立交流关系，进一步能在常生活中与他人达到简单的交流，训练时要手势符号和音声符号同时刺激儿童，为音声符号训练做准备。

让儿童单纯依据训练者的手势符号进行选择，即从手势符号加shi范项选择向单纯手势符号选择过渡。这时如果马上将shi范项玩具娃娃拿开选择困难时，可以将玩具娃娃板遮挡遮住，即使促使儿童对遮板注意，训练也是有效的。在训练时，有的儿童对利用shi范项选择容易些，有的儿童则只注意玩具娃娃而忽略了手势符号的存在，因此必须观察儿童的反应决定课题的内容，随时调整训练计划。

5岁以上：zhuan家认为5岁是语言发展的分水岭，从5岁到12岁，句子的复杂化大幅提升，基本接近***语言能力。

很多老一辈爷爷奶奶还用“贵人语迟，惜字如金”当搪塞借口，很多人都认为随着孩子慢慢长大，就会正常了。殊不知这是语言发育迟缓惹的祸，***后耽误了孩子***佳干预时间。

什么是语言发育迟缓呢？

语言发育迟缓是指在语言发育时期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交流了也不能与正常儿童同样进行，称之为儿童语言发育迟缓