特发性语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。在训练中注意掌握孩子的学习规律，把学习与需要联系在一起，方能收到切实的效果。患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等。

   不经治也能随年龄增长逐渐获得语言能力，但早期干预仍然是必要的。语言训练的***是模仿他人讲话，父母好也参与训练。感受性语言障碍者，***在于训练患儿对语言的理解、听觉记忆及听觉知觉等方面的能力，专门训练后语言能力可有不同程度的***，但预后仍较差。消除导致IUGR的主要因素：如停止吸烟、饮酒，停止滥吃药，改善饮食等。对伴有心理行为障碍者要采用行为疗法矫治，同时伴以支持性心理。

  只有将孩子放在集体中，才能通过比较，发现他与别人的不同。因此，要经常带孩子到户外和其他孩子玩耍，让孩子在活动中自由地表现，这样有助于及早发现问题，同时有利于孩子心理的正常发展。尽早接受诊断。尤其走路更明显，往往要到3-4岁或4-5岁才会自己走，而且走不稳。如果发现孩子心理异常，不要沮丧，更不能谴责他，而应尽快带孩子去儿童卫生中心或相关部门进行诊断孩子很少有机会与父母亲玩，缺乏亲子交流，尤其缺乏母亲的关爱，造成亲子关系淡漠，精神上非常饥渴。