父母还可以多和孩子一起利用网络查阅信息，一起交流分析，这样既可防止孩子躲开父母的视线上不良网站和聊天，还可以在一起上网浏览、聊天、玩网络游戏的过程中增加感情，增加共同语言，增强自己的发言权。孩子***

    父母要懂一点网络基础知识，为孩子安全上网发挥一些指导作用或采取一些保护措施，比如安装过滤程序或“防火墙”，屏蔽对青少年不良的网站，给孩子提供一些适合他们上的网站和聊天等。

    依据其个性心理特征，具体问题具体分析，如：对需求不满足型攻击行为的学生进行教育，要尽可能满足学生的合理要求，注意培养学生的自我克制能力。对实施报付型攻击行为的学生进行教育，应在肯定他人行为不正确的前提下再对攻击行为者进行教育；若遇到暂时搞不清谁是先攻击者的情况，就需要“冷却”一段时间，通过时间消除学生的逆反心理，另寻教育时机。孩子***

    从心理学角度分析学生攻击行为产生的内部动因（如受挫折引起愤怒），心理活动状态（情绪易激动），行为方式（对抗、报付、迁怒等），自我评价（往往过高），个性特点（性格外乡，倔强、急躁），问题性质（属于情绪还是性格问题），以便从根本上矫正其不良行为。

    寒暑假期间，孩子无学一身轻，确实应好好给他们安排个有利于身心健康的游戏活动。去年，我两个邻居各自按照小孩的兴趣结合家庭经济情况，作了安排。一家小孩爱好地理、历史，喜欢游览名胜古迹，家境又较好，他爸妈便带他去了海南、桂林旅游，既领略了祖国壮丽风光，又丰富了史地知识，有利于学习。孩子***

    另一家的孩子爱下象棋，平时无暇多学，兴趣不易满足，棋艺提高缓慢。去年寒暑假他父亲给他请了一位棋艺高超的老师悉心指导，小孩的棋艺提高很快。这两家的孩子各自参加了自己喜爱的活动，爱玩的天性得到了很好的满足，也就不会去迷恋网络了。

家长该如何帮助孩子重新走进教室？

    因材施教，不看低“学困生”。学校要针对部分基础不好的学生制定“分层教学”的方案，要求老师在课堂上注意因材施教，不要看低基础薄弱的“学困生”。课后要经常与其沟通交流，课上要给他们恰当参与学习的机会，要***教师对学生、学生对学生的帮扶小组，创造条件，鼓励“学困生”逐渐改变不良习惯，尽力打好义务阶段的知识基础。学生收到了尊重，又能轻松地学到一些知识，也就不会有厌学和弃学思想了。孩子***