***学生的学习特点***学生的学习特点可归纳为三方面： (a) 学习动机和专注力 — 由于学生兴趣偏狭，模仿力弱，以及有自我中心的倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当的反应；有些学生会过分专注某些东西，忽略其他有意义和相关事物，以致未能配合教学目的和掌握学习***。此外，四周环境的声音、事物、变化，或是个人的意念，都会使他们分心，无法专注学习。因此，他们往往毫无兴趣参与课堂活动。 (b) 理解和思考力 — 学生的认知能力不足，语言理解力较弱，难于掌握指示和要求。

社交互动，社交语言应用以及3岁以前出现的象征性或想象xing游戏中至少有一个发展延迟或功能障碍一种。沉迷于一种或几种严格的，有限的感兴趣的模式，但集中程度是不寻常强迫遵守某些特殊的例行或仪式行为而没有实际价值。刻板的，重复的行为（如拍手，扭动手指或复杂的全身动作等），坚持不懈地沉迷于对象的一部分， Rett***或患有崩解性精神障碍的儿童无法解释儿童***的表现。

在面对面的交流中，***儿童像正常儿童一样会看着抚育者，但是他们在对视时没有微笑。有时，当他们抬头看着另一个人时，很少表现出积极的情感。也许，***儿童希望与别人共享体验，但是，由于他们缺乏与同时关注一起出现的情感，因此别人还以为他们没有共享体验的意图。***儿童在把面部表情与声音传递或身体动作进行匹配时也有困难。例如，给***儿童观看有关快乐、悲伤、愤怒和害怕等表情的照片，让他们先把这些照片与表达这些情感的声音进行匹配，然后再与身体动作进行匹配。

发现和诊断儿童***的一个主要症状便是语言功能的发育延迟。患该病的儿童往往开始说话的年龄要比正常小孩晚一些。此外，还有一些症状出现在***会说话以前，而这些恰恰正是经常被父母所忽略的东西。一些早期症状可以在***1周岁的时候被我们发现，其中包括：(1)无法跟父母进行眼神交流，眼睛无法跟父母对视。(2)当父母呼唤其名字时，***无法产生反应和应答的表现。(3)无法识别父母的手势，无法对外界刺激做出正常的反应。