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6.五项必不i可少的讲书能力

有哪些能力是讲书的人所需要的？

一、逻辑思维能力

这些论据，不是用归纳法，也不是演绎法。

②从全局观看，总的观点是，你拿到一本书后，要一步一步的分析：

●本书要解决的问题是什么？它究竟有什么使命？如何为这一使命辩护？这会提出什么假设呢？

●如何验证这一假设？

●什么是推理过程？如何取得这一证据？

●至终我们可以得出什么结论呢？

●结论对我们每一个人来说意味着什么？

它是一本书的结构。当你把结构整理得一清二楚，你看书的时候，就可以省下不少力气。这里有一个大局观。

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语文能力可以分为很多方面，至主要的是三个方面：一是简洁，二是幽默，三是说服力。所有三种能力都可以通过训练慢慢获得。我所说的简洁。您要有深刻的理解作为底层的积累才能做到简洁。并且，要简明扼要地说明一件事，关键是前面提到的逻辑能力。只是，你知道这个问题有那么几个要点，只要把这些要点讲清楚，就不用多说了。三是说服。怎样才能使语言表达更有力、更可信？在这方面，我有两种有趣的方法。首先是观看优i秀的电影，了解其中主要人物的表情。其次要读好的文章，向这些作者学习如何说话。

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2.阅读只追求有用？--善用邓宁-克鲁i格效应

名人、专i家推荐书非常受欢迎，这种现象背后体现的是一种邓宁-克鲁i格效应。邓宁-克鲁i格效应的核心在于你经常不知道自己应该知道什么，而对自己的不足一无所知。有些人只读自己能“够得着”的书，所以容易只停留在自己认同的水平上。如读一本书时，突然间有点吃惊，觉得书里所说的东西从未听过，不明白为何它如此怪异……此时你至好还是认真地去对待。

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(有些书我看不懂吗？-注意你的存量技能

「看不懂」绝i不应该是固定的状态，这只是某一时刻的情况，要相信，慢慢地，自己才能读懂。

阅读是私人事务吗？-沟通突破舒适圈

5.自己读得至好？--向他人倾诉，以他人为镜

TIPS原理

《樊登读书》主编慕云五老师经过多年的图书选编工作，总结出一套书目规范。这意味着什么？

T (工具)是一种工具。《樊登读书》所讲的大部分书籍，基本上可以提炼出工具性内容。换言之，这些书将教给听众一套方法。此外，能够提炼出有效的工具也意味着本书要以坚实的实践为基础。

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每一个人在多年的生活中都会吸收大量的信息，组成属于我们自己的“知识”，我们与家人、朋友有许多知识的交流，有时只要一个眼神，一句话就可以心意相通，我们称之为“默契”是很好的东西，我们期待它出现在我们身边的每一个角落，不仅仅是生活，还有工作。因此，我们有时会无意而又甚有些刻意地，我们所说的只有自己的理解。

这个词叫做“知识的诅i咒”，结合我们所拥有的“知识”，我们自己都知道自己在说些什么，但是，听得人们也许完全不明白。它在我们的工作中是如此普遍！(通常称为“说不清楚”)

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第二层次反馈的核心之一可谓是尽量避免知识的诅i咒。如上例，当我们在1级反馈中对孩子说“真棒”时，孩子们并不知道我们到底意味着什么。他搭起得快，还是说他搭起的细致入微，还是他发挥自己的创意，还是他在努力，还是敷衍？为了理想地“控制”他人(毫无疑问，我们生活中的不同场景，或多或少都会起到“受控制”的作用，这很正常)，至少要让控制对象知道我们是如何控制的。

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跟上潮流！要看时代的“势”，要看环境的“势”。确实，并非所有的工作环境都能组成我们这样的“概念小团队”，因为并非所有的领i导者都有同样的意识——我们很幸运，***们都愿意放权，给我们决策的权利，给我们试错的机会和容忍错误的机会。

可是，在不幸的情况下，完全没有机会么？网络时代，牢记我们！我们享受庞大的网络连接！诚实、分享、看清方向、营造气氛……我们总是能参与或构建一个有意识的小团队！

由于我们需要，因为时代需要，“势”需要！

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《正面管教》是我以前听过的，但从来没见过，也不知道书里究竟说了些什么。今日有幸听樊登老师讲了这本书，深感受益匪浅。确实如此，这本书的信息量确实太大了，内容也很丰富。早上，我一边做饭，一边看着视频，觉得里面要学的东西太多太多了。所以，到了中午，我又看了一遍录像，这次我专门做了笔记。将自己认为重要的点一一记下来，以便自己以后慢慢消化。

本书中，首先让我记住的一句话就是：善而坚定，也可以说是温和而坚定。书本上讲到了三种父母与孩子互动的方式：1.严厉；2.骄纵；3.积极管教。严酷的管教方式，容易使儿童形成愤恨、报i复、反叛和退缩行为。对此，樊登老师也谈到了孩子的自律性和他们的自尊水平的关系：自尊水平低的孩子往往缺乏自律。