的孩子普遍对外界缺乏动机。有的宝宝不依赖身边的人，却非常迷恋没有生命力的事物，比如瓶子等。我们跟人聊天、互动是为了交流信息。但是的孩子缺乏这些欲望，TA们不知道外界的事物可以给TA带来什么，所以当别的孩子已经开始跟小朋友玩游戏的时候，TA们只是自己在那里玩玩具。因为这些对于当前阶段的TA们已经能够满足需求。所以我们在训练时，将孩子的强化物与目标物进行匹配，形成链接，是很有必要的。

   孩子问题行为是家长们面临的一个很大难题，儿童在思维、人际关系、语言沟通、智力等方面发展的严重不足，都可能是导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等问题xing行为，他的这些行为在很大程度上阻断了别人与之交流的机会。不会察言观色和共情孩子认知理解能力不足，不理解别人表情所代表的含义，不理解别人眼神、话语等的意图，很难感受到有的事情带来的感受是什么样等等。

   情绪是个体需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应，对于有着多重障碍特征的儿童而言，这些不受情绪控制的问题行为不仅严重影响到他们的教育训练和习得的日常生活技能，也会危及到孩子和他人的生命安全。所以，学会控制情绪对儿童的训练和生活都起着至关重要的作用。

儿童的会出现的一些表现:

表现之五、兴趣狭窄，行为刻板重复

孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，pai便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的jiao虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤zi残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。实践中，针对发音训练，要综合运用压声等技巧，让儿童下压腹腔，迫使其发音，用手或者软软的东西挠手心部位，直到发出笑声，进而带动整个发音效果的提升。

  临床表现

1.语言障碍

语言与交流障碍是的重要症状，是大多数儿童jiu诊的主要原因。家长可以与***儿童进行有社会交往性质的游戏，注重社交游戏向生活实际的迁移。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在ji少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

2.社会交往障碍

患者不能与他人建立正常的人际关系。让患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，可先从让他模仿一些身体大动作开始，逐步过渡到口型发音的模仿。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在***园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。