如何增强***孩子的表达沟通能力

增加与孩子互动的技巧

1.遵循孩子的指导，从他***喜欢的活动开始

观察孩子的游戏内容并参加他的活动。当他在玩车时，他可以乘另一辆车加入游戏。如果我们立即要求孩子玩我们要求的玩具，有时孩子会拒绝。这时，您可以先遵循孩子的指导，然后等待机会进行扩展。其他玩具。

2.保持生动

夸张的表情，声音和动作的面对面互动更可能引起孩子的兴趣。例如，当面对面唱歌儿童的歌曲时，会发出动物的声音，假装抓住或让他挠痒。

3.笑话干扰

为了继续互动，故意创造乐趣。例如：当一个孩子将球向前推时，他突然被另一辆车挡住了；当他来回推动球时，他突然遮住球并说：“球走了！”这种有趣的情况通常导致持续的交互。

  无语言***儿童如何训练

听简单的说明：

1.可以完成一步指示：过来，坐下，站起来等等。

2.拍手，踩脚，摸一liu。 3.遵循指示进行移动，例如：移动凳子，托杯等。

练习听指令可以提高孩子的注意力，语言理解能力，协调能力和协调能力。

例如，当我们发布指令时，我们将要求孩子首先关注我们。我们发出指示后，孩子会做出回应，表示他注意到了我们。上课前准备：坐下，放下手，用眼睛看着老师。如果说拍手，他会拍手，表示他已经可以理解拍手的声音。在此基础上，我们进行下语言的刺激和模仿，他将与我们积极合作。

  少儿培训***学生主要表现为：

留意缺陷

主要表现为与年龄迥然不同的明显留意集中艰辛和留意时间延迟暂时性，是本症的重要症状。患者常常在上课、做作业或其他活动时留意没法长期，很容易因外界刺激而注意力不集中。在培训学习或活动中不能注意到关键环节，经常因为丢三落四造成有误。留意维持艰辛，经常用心躲避或不愿意从事务必长期持续集中精力的每日每日任务，如课堂教学的工作或家庭作业。做事磨磨蹭蹭，不能按时开展工作中或特殊的每日每日任务。患者平时很容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动方案，甚至忘记老师合理布局的家庭作业。

活动过多

主要表现为患者可以常常会发生看上去心神不宁，手和脚姿势多，不能进行幽静坐下来，在座位上晃来晃去。在教室或别的***规定学生幽静的场地擅zi决定离开本身座位，四处乱串或攀爬。没法依据从事一个幽静的活动或游戏，一天忙个持续。

行为不理性

在互联网发展不充裕的情况下可以快速地做出本身行为进行体现。表达方式不理性，做事不在乎是社会经济发展fu面影响、凭一时学习能力以及办事，因而常与小伙伴正中间造成搏杀或***案，造成社会经济发展不良影响fu面影响。在别人讲话时插嘴或断开别人的沟通交流，在老师的难点科研仍未说完时便迫不及待地抢先回复，不能耐心地排队等候。