帮助学生掌握学习英语词汇的方法,提高学习英语词汇的能力。
学习一种语言,必须掌握一定数量的词汇。一般来说,掌握的词汇愈多,“运用”这一语言的能力就愈强。有些学生学习词汇,只根据单词的音标读音,而没有把读音和拼写联系起来。例如:population,学生读的时候不看词只是孤立地看它旁边的音标。这样,尽管读了好几遍,等到单词没有音标的时候,还是读不出它的音。这类学生在拼写英语单词时,常常发生以音标代替字母的错误,把road写成roud,把late写成leit。也有一些学生学习词汇时,只读构成单词的一个个字母,而不读其词音。仍拿population作为例子,他们读的时候只反复地说p-o-p-u-l-a-t-i-o-n“人口”,而不读这个词音。这一类学生在拼写单词时往往容易把字母次序颠倒。另有一些学生读生词的时候,只停留在口头上,缺少思维活动,真可谓是“小和尚念经——有口无心”。因此总是前读后忘记,一直记不牢。为了提高学生学习英语词汇的能力,教师应该结合词汇教学,具体指导学生怎样多快好省地读记单词,掌握词汇。
总之,要学好英语,必须要有正确的学习方法,同时兴趣又是的老师,我相信在教学过程中抓住这些环节,学生的英语成绩定有一个质的飞跃。
帮助学生掌握记忆规律,提高记忆效率,与“遗忘”作斗争。记忆在学习过程中有着重要的意义。自觉地掌握和运用记忆的规律,对于人们学习,工作,生活都有很大的帮助。在教学实践中,教师应该指导学生正确运用记忆的规律,以提高学习效果和教学质量。 教师应该使学生懂得,一个人的记忆速度和记忆的牢固程度,与他本人的兴趣,习惯和学习态度有关,也和记忆的要求,记忆的目的以及信心有着密切的联系。有些学生常常说自己***差,托福英语培训机构,学不好外语。他们一到读英语单词时就感到“头1痛”或者一边读,一边不停地为记不住而焦急烦恼。要知道这种“头1痛”,“焦急”,“烦恼”的心理状态,正是“记不牢”,“读不进”的症结所在。教师必须教育学生改变这种消极的心理状态,告诉他们学习时要精神愉快,满怀信心,相信自己能学好;同时也要让他们集中注意边学边想,积极思维,寻巧门,找规律,把外语学好。在这样的心理状态之下,才会读得进,记得牢,记得快。学生的技能都是经过“练习”形成的,教学经验证明:适当的多练是培养学生技能的有效方法。在英语教学中无论是培养学生听说读写的能力或帮助学生掌握词汇,语法等语言知识,都离不开在听说读写方面的反复练习。“练习”应该是一种有目的,有步骤,少儿英语培训,有指导的活动,它不是某种简单的机械的重复。在教学中教师必须考查练习过程中的各个方面,随时指导学生的练习活动,沃尔得英语,使练习更有利地形成听说读写的技能。练习的计划性就体现在练习次数和练习时间的安排上和练习方式的选用上。技能的形成和保持,需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说,常熟英语培训,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式,教师应该适当地使它多样化。多样化练习不仅可以引起学生的练习兴趣,保持学生的注意,而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识的技能。为了提高学生在练习时的自觉性和责任感,促进有关技能的发展,教师应该注意在练习中培养学生自我检查的能力和习惯。
现代英语所使用的拼写字母,也是完全借用了26个拉丁字母。所谓“拉丁字母”,就是古罗马人在书写时所使用的拼写字母。英语开始以拉丁字母作为拼写系统大约是在公元六世纪盎格鲁撒克逊时代。当时的传教士们为了把当地语言记录成文字而引进拉丁字母,他们所面临的问题是当时的英语共有超过40种不同的音,而拉丁字母无法一一对应,于是他们用增加字母、在字母上加变音符号、两个字母连写等方法来对应不同的发音,之后慢慢形成了古英语用26个拉丁字母 amp;来拼写并伴有一些拼写规则的文字系统。
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