很多初学者认为学英语应从单词、音标、语法开始，但这样学了一段时间却发现，除了认识一些单词，语法略知一二，却看不懂英语文章，听不懂英语广播或原版电影，变得非常茫然。

其实英语是个工具，不是学问，就好像你学开车，没必要了解制作车的原理一样，英语也不要从研究音标语法开始，象小孩子学母语一样的学英语。

我们回想一下小孩子是怎么学说话的，生下来后，近一年的时间听家长说，忽然有一天，小baby就开口说话了，然后能说的词越来越多，能说的句子也越来越长…可见学语言要多听自然的话语，听到一定程度自然就可以开口说了。

根据这个原理，我们给大家提供一套方法，希望对想学好英语的朋友有帮助。

　一、大学英语教师一人力资源及技术基础

　　与从事基础教育的中小学生相比，大学英语教师接受新鲜事物的能力要更高，一项针对大学英语教师素质的调查研究发现，我国大学英语教师的平均年龄为31.20岁，这样一个年轻化的群体更容易接受新鲜事物，而且在接受调查的英语教师中，约有6%的教师认为自己具有较强的创新意识，50%的教师认为自己可以快速适应新兴教学模式，这也说明大部分英语教师都能够结合自己的教学经验实现大学英语的创新性教学，这也是微课教学在我国大学英语中应用的人力资源基础。

　　在我国教育信息化的进程中，高等教育信息化一直走在改革***前列，而大学英语则较早地应用计算机网络进行课件制作和资源搜索，大学英语教师学历较高，对信息技术的掌握能力也较强，为微课教学多媒体资源的获取与视频制作奠定了扎实的技术基础。

　　二、大学生一英语能力基础

　　（一）大学生具备较强的自主学习能力

　　一项针对大学生特点的调查问卷发现，约有8%的学生认为自己的学习能力非常好，可自主参与英语学习并***完成学习过程，约有27%的学生认为自己的学习能力较强，可在学习兴趣的促使下***完成学习过程，42%的学生认为自己的学习能力一般，在安静状态下可以自主学习，剩余23%的学生则认为自己自主学习能力较差，在学习过程中容易收到外界的干扰。可见，我国大学生普遍具有自主学习能力，部分学生的自主学习能力极强，可以***完成学习过程，并不受外界因素的干扰，这也为微课教学的推行奠定了学生基础。

　　（二）大学生具备一定的英语表达能力

　　针对大学生英语表达能力的调查发现，7%的学生可以正确、完整、流利的表达自己的意思，英语表达能力非常好，26%的学生认为自己能够顺利的阐述自己的观点，英语表达能力较好，41%的学生在借助肢体语言的情况下能够与外界交流，其余26%的学生表达能力较差，无法用英语顺利的表达自己的观点和思想。可见，大学生的英语表达能力较好，大部分能够表达自己的观点。

　　三、教学环境一硬件基础

　　多媒体集中授课与学生网络自主学习相结合的教学模式已在大学英语中得到推广，这种教学模式下教师可以将课堂内容制作成课件，指导学生在观看多媒体课件的掌握教学内容，学生可以利用网络自主进一步巩固课堂学习效果。与传统讲授教学模式相比，多媒体授课模式已基本上实现图文声像的融合，使教学活动变得更加丰富，同时激发了学生的学习兴趣。这种教学模式也并不是完全合理的，其在实践过程中的缺点也是显而易见的，首先，多媒体课件播放速度过快，知识点不突出，学生印象不深刻，笔记速度跟不上视频播放速度，其次，在有限的课堂教学时间内，教学视频一闪而过，学生不能及时发现问题，学生的主体地位没有得到充分体现，其三，配套教材内容单一，课外学习缺乏教师指导，使课外学习收效甚微。此外，大学课堂上随处可见低头玩手机的学生，与其强制其关掉手中的视频，不如用微课视频去吸引他们，使学生在看视频的过程中轻松学到英语知识。因此，基于这种教学环境，广大教师迫切需要一种***利用多媒体工具的教学手段，使多媒体教学更加科学。

分词是指现在分词和过去分词;从句按词性可以分为形容词性从句、名词性从句和副词性从句，也就是定语从句、名词性从句和状语从句三种。

　　首先让我们来看一下分词。分词是非谓语动词，在句中不单独作谓语，但可以作定语、表语、宾语补足语和状语等。在成分复杂的句子中，有时分词的出现易同谓语动词的被动式或者进行时搞混，造成句子主干的判断错误。带有自己主语的分词***结构由于同非限制性定语从句和插入语一样需要逗号同句子的其他成分分开，因此常会被误认为是非限制性定语或插入语。有些从句，尤其是定语从句，其形式变化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。例如： 2015年江苏***题第24小题：Much time sitting at a desk， office workers are generally troubled by health problems. A. being spentB. h***ing spentC. spentD. spending选C项。本句的分词逻辑主语和后面主句的主语不一致，应用***主格结构。分词主语和分词动作之间构成逻辑上的动宾关系，且动作已经完成，所以用过去分词spent。句意：上班族们坐着上班太久，一般会受到健康问题的困扰。又如：Mary sat in front of them， dressed in a plain， illfitting suit， never moving， her dusty face masking her age.本句要点：“dressed in...， never moving， her dusty face...”. 这三个都是伴随状语。一个状语为过去分词，第二个为现在分词，第三个为***主格结构。译文：玛丽坐在他们前面一动不动，穿着一套不合身的便服，风1尘满面，让人看不出她的年纪。再如：Being very short of money and wanting to do something useful， I applied， fearing as I did so， that without a degree and with no experience in teaching my chances of getting the job were slim.本句要点：主句为“I applied”. “Being...and wanting...”为分句短语作原因状语，“fearing”为分词作伴随状语，that引导的从句为“fearing”的宾语从句。译文：我因为手头很拮据，同时也想干点有用的事，于是便提出了申请，但是提出申请时我也担心：自己一无学1位二无教学经验，得到这份工作的可能性是微乎其微的。

　　接着，分析三种从句。一，形容词性从句即定语从句，定语从句常被考查的知识有：（1）不同的关系代词或副词引导的限制性定语从句;（2）不同的关系代词或副词引导的非限制性定语从句;（3）对as，which，that等代词的理解区分及运用。考查往往是通过关系代词或关系副词来实现，并考查定语从句、状语从句、名词性从句的区别。总之，对定语从句的考查主要集中在关系代词和关系副词的选择上，我们尤其要注意“介词 关系代词”引导的定语从句，即“关系副词=介词 which”;在定语从句中的所有关系词不但有具体意义而且都在从句中担当一定的成分。例如：He is bargaining with the landlord over the monthly price at which the apartment 他在与房东就那套公寓出租的月租金进行磋商。