我在图书馆看书时，常常觉得太枯燥。所以，我要发明一种智能图书馆。

这种智能图书馆一共分为三部分。

部分是专门为***园至小学二年级学生设计的。只要从红颜色的书架上取下一本书，将书本打开，看故事就像看动画片一样。如果不想看某个故事，翻到下一页就行了，因为这种书每页就是一个故事。

第二部分书架上的书，既有画面，又有声音。只要你从黄颜色的书架上取下一本书，把封面上的耳机戴好，然后翻到某一页，就会有人将此页的内容绘声绘色地给你讲出来。看着画面，听着声音，读者仿佛进入了故事之中。

第三部分的书有趣了。只要从蓝色书架上拿下一本书，然后打开书上的小门，你就可以进入那本书的故事里。你在书里既可以当旁观者，又能成为书中的一员，参与书中的故事。

这种智能图书馆不但可以让你学到书中的知识，还会让你感到其乐无穷。你喜欢这样的图书馆吗？

把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程展现出来。否则，咸阳小学招生电话，人物的形象就会苍白无力。请看下例：

例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。

如何让上段中的人物“活”起来呢?首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”;其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”;再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”;后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，咸阳小学招生，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。

克服英语口语能力的障碍，咸阳小学招生区域，是我们一直努力追求的目标。多数同学都会渴望一朝一夕就可以做到，其实我们之所以可以做到用一个月，二个月或者稍微再长的时间来克服语言障碍，并不意味着在这一个月二个月的时间概念和我们过去的一样，也就是说这有限的时间都要用在的反复练习和反复的运用上来，其实一个正常的大学生四年大学生活，用正确方法来练习语言的时间不足一百个小时，有的甚至不足10个小时，绝大多数的同学四年中就没有用正确的方法练习过或开口说过英文！克服英语能力障碍的过程，并没有像我们想像的崎岖与充满挫折，更没有我们想像中的伟大与不平凡，因为具备语言能力在正确的方法面前是如此的正常和简单！

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