体育与健康课程标准简介1、体育与健康课程与体育教学大纲的区别（1）确立了“健康”的指导思想体育与健康课程标准根据“健康”的指导思想，美术艺考招生条件，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。现行的体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。 iKg121学校体育网

（2）构建了三个层次的目标体系课程标准根据“健康”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标课程标准并不规定具体的教学内容和要求，这给各地区、学校、教师和学生留有相当大的选择余地和发展空间。只要采用行之有效的教学手段，就可以实现课程标准规定的目标。

体育与健康课程的学习评价体育与健康学习评价是依据一定的标准，对学生的学习情况进行测量和价值判断的活动。（1）学习评价的目的——了解学生的学习情况与表现，以及学生达到学习目标的程度。——诊断学生存在的不足及原因，改进教学。——为学生提供表现自己能力、水平、个性的机会，并鼓励与促进学生的进步与发展。——培养与提高学生自我认识，自我教育的能力。（2）学习评价的原则——指向目标原则。在进行学习评价时，无论是评价的内容、还是评价的标准都应指向课程学习目标，即坚持评价与学习目标的一致性。——尊重差异原则。在体育与健康课程学习评价时，要承任与尊重学生的不同潜能、需求等方面的差异，美术艺考招生在哪里，并采取适当的评价方法，使评价具有一定的开放性、选择性，有利于每一个学生的发展。——主体参与原则。在学习评价中，要充分发挥学生的自主性、创造性，给学生创造进行自我评价，咸阳美术艺考招生，和小组内互相评价的机会，并将学生的自我评价与互相评价作为学习评价的重要组成部分。——评价与学习机会、学习条件相联系原则。在对学生学习进行评价时，要将学生的学习评价与教学的各种外在条件联系起来考虑。

中学体育教师1、田径跑的专门性练习，跨栏跑（过五栏）；跳高：跨越式、俯卧式、背越式（高度不限）；跳远：蹲踞式、挺身式，三级跳远；铅球：原地侧向推铅球、侧向滑步推铅球；实心球：正面双手从头后向前抛实心球。2、体操头手翻（男），单肩后滚翻成单膝跪撑平衡（女）；跳上成支撑---支撑后回环---右（左）腿向前摆越成骑撑---骑撑前回环--- 左（右）腿向前摆越同时向右（左）转体180度成支撑---后摆转体度下（男）；骑撑后倒摆动挂膝上成骑撑（女）；挂臂摆动前摆上成分腿坐---前滚翻成分腿坐---弹杠后摆---前摆向内转体度下（男）；支撑摆动，后摆转体度成分腿坐---前摆下（女）；分腿腾越（纵箱）（男），分腿腾越（横箱）（女）；中学生广播操、自编操节。

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