提升型课程项目化。提升型课程是在四大板块课程统领之下的实践活动类课程，以体验和创作为主，包括采访、演讲、辩论、考察等实践活动。其实施体现“项目化”的理念。如《我读社会万象》板块中的主题“透过汉字看信仰”，咸阳高中招生区域，通过“感受汉字的力量”学生调查和研究，开展关于汉字的项目学习。学生从“汉字的演变历史”“汉字的使用情况”“书法艺术鉴赏”三个视角走进汉字，“汉字的演变历史”小组开展资料查阅、走进***博物馆“正古泽今”甲骨文展；“汉字的使用情况”小组走到街头巷尾、实地查看访谈；“书法艺术鉴赏”小组请书法教师进行书法艺术指导和作品赏析。调查结束之后进行项目汇报，分享“走进汉字，咸阳高中招生在哪里，我发现了……”学生通过调研报告、诗歌、散文、童谣和小剧本的文学形式分享自己看到的“汉字”。项目结束后，学生对“汉字”有了重新的定义，通过“汉字”这个媒介，“我”和“民族”在学生心中建立了关联。

拓展型课程主题化。拓展型课程是在四个板块统领之下的阅读鉴赏类课程。内容以主题阅读为主，包括单篇阅读、绘本阅读、整本书阅读以及影视鉴赏。拓展型课程的实施体现“主题化”的理念。围绕一个主题对多篇文章进行阅读鉴赏。比如《我愿做这样的人》板块中可以设计“英雄、匠人、师者”等不同人物形象的主题，然后依据主题选择不同体裁的经典作品***学生阅读鉴赏。其中“英雄”主题可以选择《小英雄雨来》《大禹治水》《代父从军花木兰》等，让学生在同一主题中看到不同年代不一样的英雄，咸阳高中招生，进一步思考“英雄”之于“***”的意义，由“英雄精神”反观“自我”；“师者”主题可以选择《孔子的故事》、法国电影《放牛班的春天》、毕淑敏散文《谁是你的重要的人》，咸阳高中招生找哪家，把作品中的三位“师者”放在一起对比鉴赏，让学生对师者的理解更加真实、深刻。

从儿童的学习体验出发，三层面设计课程实施

从儿童对文学的认知体验出发，在四个板块统领之下，课程的纵向设计由浅入深，分为三个层次：基础类课程（知识积累）、拓展类课程（专题阅读）、提升类课程（实践活动）。三类课程贯穿整个小学文学学习历程。低年级侧重词语积累、绘本阅读、口头表达；中年级侧重古诗词积累、群文阅读、实践活动；高年级侧重特色语言积累、整本书阅读、实践活动。三类课程依据“学以致用”的原则实施。

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