1976年10月粉碎“”后，教育战线按照的统一部署，进行拨乱反正。1977年4月提出要完整地、准确地理解思想，要清理指导思想，要“尊重知识，尊重人才”。1977年7月十届三中全会后在主持教育工作时期，对教育工作的拨乱反正又提出了一系列重要的意见。1977年9月19日，他指出“两个估计”不符合实际，咸阳高中招生范围，对1971年“”炮制的《***教育工作会议纪要》应该进行批判。此后，这个会议纪要，于1979年 3月，由根据的报告，正式予以撤销。1978年4月22日，代表在***教育工作会议上讲了话。这次讲话，系统地阐述了党的教育方针和对教育工作的要求。教育战线在拨乱反正过程中，调整了各级学校的***班子；重新颁发了大、中、小学《条例》；重申了办好各级***学校;加强了教材建设;了历次运动中特别是“十年”中制造的冤、假、***，调动了教育界知识分子的积极性。

比如说，马克思和恩格斯对于莎士比亚、席勒的评价，对于巴尔扎克的评价，对于歌德的评价，对于拉萨尔的《济金根》、哈克奈斯的《城市姑娘》等的评价都是如此。这无可置疑地确证了马克思恩格斯的文学批评基于现实的当代性特质与精神意向。同样的道理，在当前，致力于中国社会文化语境下的马克思主义文学批评的当代形态的建构同样要从在当下我们的文艺面临着哪些重要问题出发，即从关注文艺现实出发，积极回应现实中的文学发展问题，以此确立文学批评的基本品格与质地。这与我们在前面所论及的文学理论的本土化问题是存在一定的共同指向的。同志在文艺工作座谈会上提到了文艺与市场的关系问题、文艺的人民性的坚持与发展问题等等，这些就是我们在当下需要充分加以探讨和研究的重大现实问题，自然也是马克思主义文学批评的当代形态建构过程中不可忽视的重要问题。　　

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