***至今病因未明。流行病学研究已经筛查出很多可能导致***的***因素，但是没有一种是导致***发生的直接因素。比较公认的原因是***变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变(de novo mutation)可能是***发病的主因，但是具体的致病因素和致病机制仍然不明确。研究显示，也有一些因素，如高龄父母、孕期gan染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患***的风险。

除了大家都知道的，***特有的不愿意亲近他人以外，大部分的***儿童都有语言方面的障碍。一般来说，大多数***的儿童说的话都很少，说话的声音也非常小，经常性的重复一句话，甚至只愿意用手势来进行交流，比较严重的***儿童则终生都不会开口说话。还有些患儿会经常发出一些尖叫，这种情况维持的时间也非常长。

***的患儿所表现出的智力水平通常都很难一致，有少数患儿的智力是正常的，而大多数的患儿都存在这不同情况的智力障碍。经过国内外的研究表示出，有大概百分之五十的***儿童是中度以上的智力缺陷患者，百分之二十五的患儿存在着轻度的智力缺陷，另外 百分之二十五的患儿智力正常。

***儿童认知训练

1、让孩子看见你的双眼再说话

只能在孩子致力于教师的情况下，教师说的话才更有意义，才可以启导孩子的语言表达发展趋势。许多時间，***的孩子并不致力于当今的事儿及角色。若孩子并不潜心，教师说是多少和怎么说话都相当于白说。教师能够 轻轻地拍一拍孩子，让她们致力于你，随后再说话。那样才***有实际效果。

2、挑选相互配合当今情景的话题讨论

因为***儿童并不易借助想像及追忆学习培训，因此教师提醒孩子回忆以前的社会经验并不合理。比如，教师说“小亮，你想一想今日上午在公园见过的家鸭”，***儿童还有机会总是发果，并不可以合理地学习培训。教师应当相互配合当今自然环境，以眼下看得清、非常容易掌握的当然话题讨论为宜。如果是在教室，人们却说课室产生的事儿，让孩子能够 运用自然环境中的物质刺激学习语言。

***儿童语言表达能力尽管弱，可是当她们期待沟通时，教师必须有耐心地听她们说话。除开笑容，教师可以在适度的情况下答复孩子，让她们感觉深爱及关注。假如孩子不断地了解一样的难题，教师还要认真地答复。由于孩子并并不是***不佳及调皮，可能是孩子期待获得教师的关心，期待用自身的方法跟教师沟通。教师能够 有耐心地听他说话，并且认真地答复孩子的提出问题。