***患儿一定要接受特殊教育吗？答案是否定的。***也有轻有重，也分为几种不同的类型，如果***患儿的智力水平和正常的孩子相差无几，不建议这类患儿进行特殊教育，他们可以和正常的孩子在一起学习生活。一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。比如高功能***，这类患儿大多数的智力和正常孩子几乎是一样的，甚至在某些天赋要超出普通儿童，只是他们的社交有一定障碍。如果是严重的***患儿，他们很难适应正常的生活学习，那么进行特殊教育可能更适合他们。特别是很可能是一种会终身伴随孩子的***，虽然无法治yu，但在早期进行干预孩子的病情会获得明显改善。家长如果怀疑孩子患有***，应尽快带孩子到***作出明确诊断，进行早期干预，提高孩子的生活质量。

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什么是 TEACCH 疗法？ 孤独症和社交障碍儿童的「行为训练--结构化教育」，TEACCH 是「Treatment and education of autistic and related communication handicapped children」的简称，结构化教育是 1970 年由 Eric Schople 创建的，是一个个性化的教育训练项目。该项目曾获美国精shen病学会的成就金奖，被认为是一种杰出的服务、训练和研究模式。***不是心病，通常所说的心病多是某些人群的心理问题，经心理疏导后多能***正常。其特点遵循个性化原则、注重父母参与、覆盖面广、适用性强。按照结构化程序，从教学环境的结构化、作息时间的视觉化、工作***结构化等方面开展治liao，是一种非常行之有效的训练项目。

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***的退化是什么意思？ 大约 25% 到 30% 的孤独症儿童开始说话后不久，随之于 15～24 月之间慢慢停止说话。事实上，孤独症本身在不经治liao及训练后可能进一步加重及退化，其退化表现包括手势沟通（摇手、指向等）、社交技巧（例如眼神接触和对赞赏的回应）或二者联合的缺失。市妇幼***院儿童健康管理科主任表示，沟通中发现，不少患儿家长对儿童******认识不足，很多家长非常自责，觉得这是自己的错，怀孕期间吃了或是做了什么对孩子不好的事，充满着对***的恐惧、无助、甚至绝望，有的患儿妈妈甚至动过的念头。这种退化可以是逐渐的或突然的，并且有可能，这种退化本身就是发育延迟或不典型发育的表现。尽管将退化归因于环境应激更为可能（例如，生了弟弟或搬新家了等外界环境刺激），但这将导致诊断的延迟。因此，***上所说的退化是孤独症的一个非常重要的记录标记，有助于临床医师考虑孤独症的诊断。