校园文化的特征之潜在性与导向性的统一——校园文化设计建设

良好的校园文化是一种潜在的教育环境。“潜在教育环境”是学校在长期办学过程中形成和积淀的校风、学风和优良传统等，具体体现在学校的物质情景（如建筑风格、校园环境等）、文化情景（如校风、校纪、学风等）、人际关系情景（如师生关系、同学关系等）及心理意识情景（如师生的世界观、人生观、工作态度等）中。“潜在教育环境”对学生的成长具有潜移默化的作用，它可以陶冶受教育者的情操、意识和行为，并将社会和学校的文化认同意识潜在地积淀于其深层心理结构之中，从而对受教育者产生深刻而久远的影响。但是，这种隐性的教育功能并不代表校园文化在育人过程中可以被忽略。相反，校园文化作为一种客观的、实际的环境力量，学校办学过程中传承下来的被师生广泛认同的学校精神、校风、校训等文化因子对的师生员工的价值取向及行为取向起主导作用，校园文化所建立起的自身系统的价值和规范标准能够引导师生的行为心理，使广大师生在潜移默化中接受共同的价值观，自愿地把学校建设目标作为自己追求的目标。

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针对校园雕塑的设计，我们有知道多少

校园雕塑设计是一项非常困难和难以学习的课程。事实上，很难理解没有大量校园项目的学校，或者校园氛围如何提高其品位和品位，所以一般来说我们需要让越来越多的设计师根据学校的要求突出学校的特色。学校的地理位置，学校的使命，学校的***性和***知识。普通大学就是这样设计的。小学和中学，如果不是附属学校，通常没有一个非常明确的办学理念。即使大多数学校都有一些共同的东西，这些学校对雕塑的要求也很低。他们对布局和布局有自己的想法。安全和美容已成为校园的第壹选择，因此很多人喜欢放置塑料，***园校园文化建设设计案例，而木雕则不会选择石雕。

设计理念决定了材料的设计，造型的设计，以及作品风格的***终设计***雕塑感。因此，在设计的早期阶段，有必要对学校有充分的了解，例如学校的大小和大小，石雕的放置区域，以及是否开发了当地的石雕文化。利用这些先前的参考因素，然后开始设计，***园校园文化建设设计机构，这样的工作将与通常的雕刻更加兼容。由于校园雕塑设计涉及大量材料，因此还需要了解材料的性能，优缺点，***园校园文化建设设计，以达到效果与作品在思想上的区别。

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学校不仅传播知识，也扮演者传播真善美的角色，环境美、人文美、心灵美、语言美、创意美......

建设良好的校园文化，不仅要建设表面的美，更重要的是建设内在的美：质朴庄重的建筑、心悦怡人的环境、无私奉献的教师，好学上进的学生......这都是校园文化建设不可忽略的。

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