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1.构音异常的

(1)构音程序：大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题，因此开始时，需要夸大儿童的错误发音，并与正确音作比较，让儿童听录音机中正确的和错误的声音，要求其辨别，一旦儿童能完全辨别，而且意识到自己错误发音时，则进入下述各水平的。

音素水平的：当儿童出现数个错误发音时，总是选择正常儿童早出现的音(也即的音)入手，这个音称为目标音，首先帮助儿童认识正确发目标音的口形及其他特征，其次进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音，接着让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，后用语音***法，让儿童看着发目标音时，人员的唇、舌、下颌的运动和口形，让儿童对着镜子模仿发音。有的儿童在这过程中并不能立即学会发目标音，于是，人员要寻找与目标音接近，而且儿童又会发的过渡音，从过渡音的模仿学习逐渐延伸到目标音，其间要求儿童以镜子为视觉反馈，观察自己的唇、舌、下颌位置，孤独症***学校招商加盟，有的发音甚至要用手体会声带振动情况。当儿童学会发目标音后，则继续下一步。

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二、小儿言语障碍分类及主要表现

按原因不同可以将小儿言语障碍分以下几类：

1.性言语发育迟缓（或障碍）：由于种种原因造成，并影响言语发育，常说的“十聋九哑”就属这种。可见性言语迟缓是小儿言语障碍中见的一种。

2.单纯性言语发育迟缓：这类小儿听力、智力正常，全身其他检查也无明显异常，但到了说话的年龄不说话，却可以听懂别人的讲话，孤独症***学校招商服务，用***的术语说就是：“理解性语常，表达性语言异常”。这类小儿常乐于用其他方式表达自己的意愿，多在家族式近亲中有类似症状者，还常常伴有身体特别是精细动作的发育迟缓，性格多内向或暴躁。这类小儿只是表达性语言晚于正常小儿，一般至少五岁前便可以进入正常小儿语言期，对以后的语言发育也不会有什么影响，常说的“贵人语迟”就属这种。但如果到了5~6岁以后仍不能讲话，就要注意有无其他器质变了。

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2.语言异常的 语言包括4个面，即制定目标、方法、策略和家庭的配合。

(1)制定目标：在制定语言的目标时，维果斯基(Vygotsky)的“接近发育水平”理论是主导原则，即所定的目标应略高于个体儿童的发育水平，但又能使儿童在帮助下能够达到的。例如，当儿童只会讲一个字时，在时可用叠词，然后向两个字的词语发展;当儿童只会说短语不会成句时，中略为扩展词语，让儿童模仿，使他建立一个模式，逐渐向句子过渡。

(2)方法：语言应在有意义的情景中进行，并伴随着玩具和游戏活动，语言方法有两种。一种是以人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式：

①练习：即给儿童任务，告诉他给予应答，如学说字或单词这种形式比较单调，番禺区孤独症***学校招商，儿童常缺乏动力。

②游戏中操练：即先给儿童一个游戏活动，要求儿童按要求学习所定的语言目标，当目标完成后，给予儿童感兴趣的游戏活动强化目标的应答。

③塑造：是给儿童听觉刺激，逐步诱导儿童产生接近目标的反应。

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