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什么是儿童语言障碍?它通常伴随哪些***或症状的产生?
A1: 儿童语言障碍指儿童的语言理解或语言表达大幅度地低于同龄儿童语言水平[1] 。有语言障碍的儿童通常在词汇、语法和叙事方面严重落后于同龄儿童。比如,他们在讲话时平均句子长度较短、词汇缺乏、关键成分(如人物、时间、地点、事件、结局、人物心理等)缺失。
语言障碍可以分为语言表达障碍(expressive
language impairment),语言理解障碍(receptive language
impairment),以及语言理解表达混合型障碍(mixed expressive and
receptive language impairment)。语言表达障碍,指的是儿童组词组句来表达个人想法和观点的能力落后于同龄人。语言理解障碍,指的是儿童理解词义、语义、句法、或者语用(理解句子的言外之意、引申用意的能力)的能力落后于同龄人。混合型障碍,指的是儿童在语言表达和理解上都有一定程度的障碍。
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真***
***即孤独症,是一种脑发育,以社会交往障碍、沟通交流障碍和 重复局限的兴趣行为为主要特征。典型***也是我们说的真***,仍是世界***难题,基本的病因尚未清楚,是不可的***。
2、假***
而那些伴有类似的发育障碍但可以通过训练回归的孩子我们称之为假***,例如阿斯博格症、假、XXY型染色体、重度发育迟缓等,他们属于***谱系,与典型***几乎一模一样的特征,但他们和***有着根本的区别:他们只是在某段时间里某个发展层面出现阻碍而停顿下来,是完全可以通过训练回归社会。
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2.语言异常的 语言包括4个面,即制定目标、方法、策略和家庭的配合。
(1)制定目标:在制定语言的目标时,维果斯基(Vygotsky)的“接近发育水平”理论是主导原则,即所定的目标应略高于个体儿童的发育水平,但又能使儿童在帮助下能够达到的。例如,当儿童只会讲一个字时,在时可用叠词,然后向两个字的词语发展;当儿童只会说短语不会成句时,中略为扩展词语,让儿童模仿,使他建立一个模式,逐渐向句子过渡。
(2)方法:语言应在有意义的情景中进行,并伴随着玩具和游戏活动,语言方法有两种。一种是以人员为中心的方法,主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式:
①练习:即给儿童任务,告诉他给予应答,如学说字或单词这种形式比较单调,蚌埠******机构,儿童常缺乏动力。
②游戏中操练:即先给儿童一个游戏活动,要求儿童按要求学习所定的语言目标,蚌埠******机构招生,当目标完成后,给予儿童感兴趣的游戏活动强化目标的应答。
③塑造:是给儿童听觉刺激,逐步诱导儿童产生接近目标的反应。
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