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在日常生活中，我们的宝爸宝妈总是会拿自己家的孩子跟别人家的孩子进行比较，在这个比较的过程中父母就会及早的发现一些孩子语言方面的问题，经常会有一些宝妈宝爸问我，说别人家的同龄孩子都会喊爸爸妈妈了，我家孩子咋还不会呢？有的还说比自己家小的孩子都会背唐诗了，我家孩子咋就不开口说话呢？还有的家长说我家孩子总是说一大堆也听不懂，这咋办呀？这正常吗？那么，我们在判断一个孩子是否存在言语语言障碍时，一定要考虑到孩子的生理年龄、认知理解水平、整体发育以及语言环境、文化背景等。

当孩子出现以下情况时，我们可以说孩子存在语言障碍：过了会说话的年龄仍不会说话，15个月大后不明白一些家中常见物品的作用；18个月大后会说的话少于15个，不能模仿声音或者行动；两岁多只会讲单字，听不懂一些简单的指令；到三岁还不能用短句交流；四五岁还不能表达句子，发音含糊不清；对事物或口语理解障碍；交流障碍等。

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病情分析： ***征状多在两岁半前被发现，这些孩子普遍有以下特征，包括： 1.社交上的异常发展 2.语言和沟通的独特发展除语言发展迟缓或完全不懂说话外，他们大多不懂用手势或表情与人沟通，更不懂响应父母的呼唤

指导意见：此外重复不变的行为和兴趣：孩子会重复地做同一个刻板的动作，有些则执于某些常规，也有些会全神贯注于一些对象，佛山南海特教机构电话，如气味、有质感的对象或对象所发出的声音。在行为中加入由口吐气的动作，这样才能顺利进行发生训练。在训练中要反复示范，及时给予正性强化，佛山南海特教机构服务，如赞扬或给糖果等。 让宝宝很快学会模仿口型和发音，佛山南海特教机构，特别是训练之前的偶然发音要立即给予鼓励以增加自动发音的频率。

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1.构音异常的

(1)构音程序：大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题，因此开始时，需要夸大儿童的错误发音，并与正确音作比较，让儿童听录音机中正确的和错误的声音，要求其辨别，一旦儿童能完全辨别，而且意识到自己错误发音时，则进入下述各水平的。

音素水平的：当儿童出现数个错误发音时，总是选择正常儿童早出现的音(也即的音)入手，这个音称为目标音，首先帮助儿童认识正确发目标音的口形及其他特征，其次进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音，接着让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，后用语音***法，让儿童看着发目标音时，人员的唇、舌、下颌的运动和口形，让儿童对着镜子模仿发音。有的儿童在这过程中并不能立即学会发目标音，于是，人员要寻找与目标音接近，而且儿童又会发的过渡音，从过渡音的模仿学习逐渐延伸到目标音，其间要求儿童以镜子为视觉反馈，观察自己的唇、舌、下颌位置，有的发音甚至要用手体会声带振动情况。当儿童学会发目标音后，则继续下一步。

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