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语言不流利的

年***童的语言不流利与口吃难以区分，当这种不流利现象十分频繁时，常常采用非直接的，如儿童的游戏、父母的指导、改变父母与儿童的交往方式，调整环境等。之所以采用间接的方法是因为避免让儿童因刻意矫治语言不流利而引起的紧张。人员要劝告家人不要指正孩子的不流利说话，让他重说和复诵。可设计一些游戏性情境如故事接龙、儿歌、童谣等促进语言的流利性。

在领域中，嗓音主要用于对和智能迟缓儿童的发声训练，包括音调、响度、清浊音、起音和声时的训练。目前国内已利用电脑的多媒体功能，采用临床***软件作为一种手段，结合个体中的其他方法如改变响度、喉部、半吞咽、改变舌位、减少硬起音、放松、呼吸训练等，达到治果。

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狭义的儿童语言障碍的诊断标准有如下四条：

1) 儿童在不同的语言领域内（听说读写）学习和运用语言的能力皆有长期困难，障碍常包括低词汇量、牵强的组词组句能力，白云孤独症训练学校招生价格，叙事、对话困难；

2) 儿童语言能力“大幅度地、可量化地”低于同龄儿童语言水平，并导致儿童无法正常社交、和他人无法正常交流、无法跟上课业或学习知识；

3) 障碍初发于儿童发育早期；

4) 语言障碍并非由听力或其他感官损伤、***运动系统障碍、或者其他精神类障碍引起。在科研领域，该诊断也被称之为特定性语言障碍（Specific

Language Impairment）。

在临床中，广义的语言障碍用于泛指特定性语言障碍以及由其他病因导致的语言障碍，包括***谱系障碍，（Down Syndrome）、雷特综合症（Rett

Syndrome）等***或***系统***，智力障碍，发育障碍，创伤性脑损伤（Traumatic Brain

Injury），听力损失，注意缺陷多动障碍(ADHD)等等。

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主要由父母和抚养者提供信息，了解目前小儿的语言情况、说话清晰度、发声状况、表达的流利性等，还应了解小儿认知、社交和行为表现。以往的情况包括出生史、发育史、***史、家庭史等。

体格检查

一般的体格检查，并注意口腔的异常，如畸齿、、舌系带问题等，口腔运动功能的检查包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。

行为观察

行为观察常常在与小儿的游戏中获得信息，观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、大运动、注意力、自发语言和沟通技能等，了解儿童认知水平及言语语言能力。

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