坚持以“情育、心育、知育”的独特教育模式，让每个外表行为***，而内心受伤的孩子的心灵在这里滋润、阳光、健康起来；使孩子***、励志图新，回归家庭、回社会。

因此，在教育方式、管理模式上，采取全年军事化、封闭式的教育管理。始终坚持把安全管理放在学校工作的首要位置，坚持把思想教育和行为养成作为教育教学的切入点，贯穿了以思想感化和行为矫正为主，兼顾基础文化课程学习和基本艺术、技能培训。

立德学校之-------对“问题学生”开展美育

对“问题学生”开展美育，目的在于通过开展系列的审美活动，引导与培养其形成揠?美丑的能力，通过指导其审美感知、审美创造，帮助其树立审美价值观，一种正确、健康、高雅的审美价值观，进而帮助其树立正确的价值观和人生观，培养高尚的道

德情操和完善健全的人格。这个美育的过程，在实践中就是通过审美实现立美的过程。

我们认为，“立美”中的“立”即创造，“立美”即按照美的规律，创造性地显现出教育过程本身的美。针对来自***31个省、市、自治区有上网成瘾、***、***、自卑自恋、挥霍无度、厌学逃课、离家出走、人格异常、打I架、***倾向、亲情冷漠等不良思想行为习惯的青少年，进行心理辅导、行为矫正、思想教育、感恩教育和文化补习等。“立美”要求我们这些从事特殊教育的教育工作者按照美的规律，创造性地运用具有美感意味的手段和途径，使我们的学生在情感升华中达到审美愉悦的境界，在多元刺激中得到审美感受的体验，在行为转化中形成审美评价的标准，在健全人格中实现审

美理想的建构。

在赏识教育的实践中，我们发现，学生虽已有所改变，但由于他们走出校门后依旧要面对既成事实的生活环境或社会关系，来自家庭的或社会的负I面的、消极的影响依然存在，终导致学生改变与良性发展缓慢，甚至有时会发生反复与倒退。至此，我们发现，赏识教育如果不从深层次去研究学生，而只就教师在教育教学中基于素养与品质的对学生“热情地激励”“耐心地宽容”“真诚地提醒”等赏识策略，是无法从本质上改变“问题学生”的问题现状的。家庭环境适应不良的心理辅导------肇庆市立德学校天一个神情抑郁的女孩走进了心理咨询室。寻找突破“问题学生”教育瓶颈便成为我们新的研究起点。

一、行为习惯较差却并无明显恶习，例如：注意力不集中，基础知识薄弱，学习方法不当，学习习惯不良，文化成绩较差，自信缺乏，人际交往障碍，考试焦I虑等。

二、******，性格***，打I架，逃学厌学，抽烟酗酒，亲情淡漠，自闭抑郁，离家出走，***倾向，夜不归宿，小I偷小摸等