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狭义的:指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响。把从个体的角度来定义“教育”,往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。更狭义的,主要指学校教育,指教育者根据一定的社会或的要求,有目的有计划有***地对受教育者身心施加影响,把他们培养成一定社会或所需要的人的活动。这个主要指的中国校园的应试教育。
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教育定义既反映了教育的本质,又可将教育活动同其他活动,如学习、训练、宣传等区别开来,可视作教育的基本概念。但是,与人们时常挂在嘴边的“教育”相比,该定义涉及的范畴显得窄多了。传统上,人们把学习培养、教育培养、训练培养、资助培养等事物都看作是教育,这表明在人们的意识里,还另有一种大得多的教育概念,即宏观的教育概念。
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1、孩子。从本质上来说,网络课堂加盟,孩子的学习意愿、学习能力和学习方式是决定他在这场受教中的成果。如果孩子愿意学习,并为此付出了时间和努力,那肯定会有收获。但是如果不愿意学习,尽管你强迫了效果这肯定微乎甚微。就拿我小堂弟来说,他压根没那个学习的意愿,就算你强迫他坐在书桌上几个小时看书,他也能神游天外。
2、教师的教学水平和教学方法。这是另一个很重要的因素,这个老师的教学方式能否吸引到孩子,长沙网络课堂,教学水平是否过关都是决定一个孩子在这场施教中重要因素。不过还有一个因素,可能说起来比较玄乎,比如说培训机构一般都是统一磨课,统一授课,大家的讲课内容和方式基本一致,但却还是会有好的和不好的老师存在,这大概还存在一点缘分在里面,孩子对老师的喜爱程度真的很重要。
3、课程效果呈现。每个孩子都有自己喜欢的课程展示形式,有的喜欢幽默有趣,有的喜欢***严肃,有的喜欢互动加持,有的喜欢全程默默听课。适合孩子的课程才会有更好的教学效果。
当然,不可否认的是,去学了肯定会有一定的效果,但效果有多少就要从这几个方面来综合分析了,希望大家在选择的时候能慧眼识珠,多方考量。
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