儿童语言问题的认识上存在的大误区。语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，他/她用来与别人沟通的工具。孩子没有任何口语，有些家长认为当务之急就是说话，强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程，并拒绝参加任何其他课程。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么，要怎么说；情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言；有时候，甚至可能会出现我们训练的孩子会叫“mama”，但却无法听到他/她面对母亲自主深情的叫一声“妈妈”。

孩子没有任何口语，有些家长认为当务之急就是说话，强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程，并拒绝参加任何其他课程。在教学中，我们更注重孩子的兴趣及情绪，结合孩子的兴趣去教学，事半功倍。即便孩子出现语言，也有可能长期处于只会处于模仿单音节的阶段，而且只有在老师或家长要求下才会跟着模仿，连基本需求也不会用语言表达。

融合教育是我们干预过程中的重要阶段，孩子到了融合的年龄，上什么样的学校和自身的能力，家长的辅助力度以及学校对孩子的接受程度都有很重要的关系。表达能力训练小猫怎么叫，汽车怎么叫，让模仿动物的叫声，和孩子互动，在游戏中，让孩子把感觉和需求说出来。同时，这三方面的因素对孩子选择什么样的学校也起着至关重要的作用，当然也和孩子是否接受学前***园的生活也有重要的关系。因为有***园融合教育经历的孩子们，他们的行为习惯、适应能力等都接受过相应的培训和教育，他们的社会化和社交能力也相比较没有经历过***园融合的孩子更高一些。

现在身边说话晚的孩子越来越多，有的3、4岁还不能说出完整的句子，有时就会用哭闹来宣泄，家长去***诊断，听觉、语言没问题，但就是不会表达，所以，造成很多家长的忧虑和担心。

语言能力包括看、听、说、写，是人类独有的高度复杂动作。大脑有处理听觉、发音、词汇认知、语言***等功能区，透过******这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。

　在对儿童进行结构化评估时，主要过程是由评估员从儿童进入评估室开始观察，行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料。评估员不仅注意到儿童目前的状况，并且要回顾以前的有关材料，及其存在的问题进行分析并作出判断。有些***孩子5岁大还不能自理，要常常训练孩子，让孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地点。评估员根据儿童模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等七个发展范畴进行评分，在每一领域的计算出P所得到的总分进行评核，为该儿童的发展年龄的依据。 例如，以“模仿能力”这一项目为例，P代表儿童能成功地完成某项目；E代表儿童虽未能成功地完成某项目，但有所需动作的意识；F代表在示范下或协助下，儿童未能成功地完成某项目；等等。