我们能给予的帮助

1、透过实时的反馈，加强他正面而恰当的行为；

2、他需要别人为他解读每一个情境对他的意义，并教导他如何处理；

3、用浅白的语句帮助他明白事情的规律、因果的关系；

4、设计学习材料时，考虑他生可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题，如维儿康在给孩子设计课程的时候，遵循三个不变的点，生活、社会和自然；

5、提醒他在不同的工作、事情及情境中所扮演的角色，以便让他建立个人的记忆系统；

社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是十分不统一，不理解者居多。孩子们天生善良，也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，只是感觉这个孩子很奇怪，青少年发育迟缓中心，或是小小的她一下。但是，对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育。

正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识，他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来安全隐患，青少年发育迟缓咨询，并影响孩子正常的学习和生活。

倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为，例如伤人，那么我想如果面对正常儿童，大家的态度应该是包容和理解的，但面对孤独症儿童，青山区青少年发育迟缓，则是严厉的。***有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实。

***是儿童成长过程中的一种障碍。患有***儿童不但在智力方面发展不平行，青少年发育迟缓症状，而且会出现异常的行为，例如不断地重复某些活动或在日常作息上表现得固执。因此，大家都期望有一种可靠和合适的评估工具去判断儿童的自闭程度。更急需要制定一套适合本地***儿童的***和教育课程。

美国北卡罗来纳州大学的TEACCH课程是现时欧美***中获得评价的***训练课程。它为***儿童提供一套度身订造的评估方法，测试儿童在七个发展范畴中的成长过程，并评核他们在行为上的异常表现。使用者藉此可掌握到儿童在各个发展的行为特微，然后按照其个别需要，替他们设计合适的训练目标及教学策略。TEACCH课程的特色是它以其***儿童的思想、学习、和行为特点的认识为基础，“结构化教学”的原理，设计成一套能够帮助使用者有系统地安排教学环境、材料及程序的课程。

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