原来，这个孩子只参加“语言（发音）”训练，而忽视了认知、交往能力的培养，所以孩子只有模仿的能力。实际上孩子的认知能力差，语训老师教的口舌操老是学不会，给他讲的发音要求也听不懂，孩子根本没有兴趣学习，而即使孩子愿意学，也很难理解老师的意图；孩子的人际关系及合作行为较差，造成孩子学习到的语言没有机会运用，变成了只是应付老师家长的工具（鹦鹉学舌）；而情感、感知觉方面的异常，渐渐使他失去了语言交流的动机；尽可能的多和特殊教育***、***机构教师进行沟通，学习***融合教育的知识理念。当孩子不知道要说什么时，为什么要说话时，他就只有靠模仿了，不能体会与人交流的乐趣，不知道用语言与人沟通，他就会失去学习语言的兴趣。即使他学会了一些发音技巧，甚至有一天学会流利的说一些词语句子，他的语言也是没有价值的，反而会变成一种自言自语、喋喋不休的行为问题。

加强身体锻炼

以下是几个简单易行，并非常有效的感统锻炼方式，

1.手抱大型物挡住视线还能走至少3米远

训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力

2.两眼睁开或闭合，双臂伸直（或交叉胸前）单脚站立5秒

训练目的：身体的协调和平衡能力。

3.袋鼠跳

训练目的：强化前庭刺激，控制***信息。

训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。

4.走马路沿或是平衡木

训练目的：训练平衡力

5.跳跃

训练目的：促进两侧协调及前庭刺激

6.拍气球

训练目的：手眼协调能力，动作的计划能力

社交障碍：走出一个人的世界，看见这整个世界的孩子常常都只是沉浸在自己的那个星球里，无法正常与别人建立社交关系，如同维儿康的学员梅梅一样，永远低着头一个人走，不跟别人聊天，若是有同学挡住她的去路，拉着她说话，她就会显得不耐烦甚至发怒。

如何理解他们的行为

1、大多数情况他们都是强行记住某些生活习惯，未必贯彻了解事物的意义，也就未必能将旧有的知识融会贯通；

2、他们很难用已有的经验去处理或解释四周的新事物；

3、他们建立新的行为模式需要花很多很多的时间；

4、这些学生的表面行为，需要从他内在的缺失去更正。

通过结构化评估能了解学生各方面发展的优弱势，教师可以通过这些评估意见对学生进行合理的分组教学；ITAR课程所服务的对象儿童包括***（孤独症）儿童、语言障碍儿童、智力障碍儿童、感觉统合失调儿童、儿童、发育迟缓儿童及学习困难儿童。教师也可以根据每一个学生的评估材料***教学，开展个别辅导，从而地发挥每一个儿童的优势，发现每个学生的闪光点，使他们得到发展。通过与儿童的交谈，教师可以了解儿童的思维方式及时给予正确的引导，培养他们***面对问题、解决问题的能力。

终儿童通过结构化评估，教师可以掌握儿童各个方面的资料，并逐步积累建立儿童发展档案。教师通过对其进行深入地分析，分类管理，形成儿童学习与发展状况的数据库，为儿童教育教学和中心的课程改革提供教学的依据。使儿童在七大领域有较大的改善和发展。