现在身边说话晚的孩子越来越多，有的3、4岁还不能说出完整的句子，有时就会用哭闹来宣泄，家长去***诊断，听觉、语言没问题，但就是不会表达，所以，造成很多家长的忧虑和担心。

语言能力包括看、听、说、写，是人类独有的高度复杂动作。大脑有处理听觉、发音、词汇认知、语言***等功能区，透过******这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。

改变不成熟行为，融入集体生活有些孩子看到女生散发，不管什么场合什么时间，都会不自觉地抬手扯扯人家的头发，他的意思很简单，只是想让那女孩子把头发扎起来。

有些孩子每逢见到其他人，不论男女，熟悉还是陌生，都会热情地拥抱他们。有些孩子在紧张或中还会出现攻击性的行为。这些不成熟的行为怎么产生的

1、通过观察，他们学习不到在不同情况下与人相处得不同方式，例如与不同人应保持什么距离才是恰当的；

2、他们对事物或人际关系的观察常常很片面，很容易以“断章取义”地将学到的行为中的某一部分不恰当地应用于其他的情境；

儿童不能与正常儿童一样，与周围的人们和环境建立联系，不会去观察某人某物，但我们可以通过游戏教学方式来提高他们的兴趣，逐步培养他们学会观察别人。5、提醒他在不同的工作、事情及情境中所扮演的角色，以便让他建立个人的记忆系统。我们挑选4位小朋友作了“木头人”的观察游戏，刚开始，4位小朋友听到“我们都是木头人，不许笑，不许哭，不许动”，没反应、不理解、更不会观察别人的行为表现，他们有的玩手、有的跑来跑去、还有的大笑，老师与家长则是照常进行游戏，气氛非常的好，慢慢的，他们有的感受到热闹的气氛主动参与游戏，到了第4天，其中一位小朋友理解了游戏的规则，并能观察到小朋友在动，能用语言表达，另3位小朋友在第6、7天也学会了观察别人。

社会故事的内容以叙述句和观点句为主（每个故事要有二到五个叙述句和观点句），指导句和控制句为次，内容要视学生的能力来撰写（附表为一社会故事实例）。

教学步骤，包括：

（1）选择目标情境及技能（不适当行为所发生的情境）。

（2）观察（自闭儿既有的行为表现）。

（3）撰写社会故事。

（4）发展支持性系统（包括：发展稳定而持续的复习计划、随时提醒应注意事项等）